[Lungo-Koehn]: en 2021 a las 7 p.m. Habrá un comité de toda la reunión celebrada para la participación remota. De conformidad con la orden del Gobernador Baker del 12 de marzo de 2020, suspendiendo ciertas disposiciones de la Ley de Reuniones Abiertas, el Capítulo 30A, la Sección 18, y la Orden del 15 de marzo de 2020 del Gobernador, imponiendo limitaciones estrictas a la cantidad de personas que pueden reunirse en un lugar, esta reunión del Comité Escolar de Medford se realizará a través de la participación remota con la mayor extensión posible. Información específica en las pautas generales para la participación remota de los miembros del público, las partes internas, Con un derecho y un requisito para asistir a esta reunión se puede encontrar en el sitio web de la ciudad de Medford en www.medfordma.org. Para esta reunión, los miembros del público que desean escuchar o ver la reunión pueden hacerlo accediendo al enlace de la reunión contenido en este documento. No se permitirá la asistencia en persona de los miembros del público, pero se hará todo lo posible para garantizar que el público pueda acceder adecuadamente a los procedimientos en tiempo real a través de medios tecnológicos. En el caso de que no podamos hacerlo, a pesar de los mejores esfuerzos, publicaremos en los sitios web de medios comunitarios de la ciudad de Medford o Medford y la grabación de audio o video, transcripción a otros procedimientos de registro integrales lo antes posible después de la reunión. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast Channel 22 y Verizon Channel 43 a las 7 p.m. Puede llamar usando 1-929-205-6099. Ingrese la ID de reunión 995 84910130 cuando se le solicite. Además, se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Los que envían deben incluir la siguiente información, su primer y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. La agenda será la siguiente, discusión sobre el desarrollo del presupuesto operativo y las prioridades presupuestarias de las Escuelas Públicas de Medford para el año fiscal 2022, que es el 1 de julio de 2021 al 30 de junio de 2022, en lo que respecta específicamente a las áreas de contenido académico, incluidas las humanidades, la ciencia, la salud, la educación física, las bellas artes y los idiomas del mundo. Firmado, el Dr. Maurice-Edouard Vinson, superintendente de escuelas. Te lo entregaré, el Dr. Edouard Vinson y el Sr. Murphy. Gracias.
[Edouard-Vincent]: Hoy es nuestro tercer presupuesto y espero que continuemos pasando por este proceso. Y voy a agradecer al equipo por todo el trabajo duro que ha estado ocurriendo para presentar el presupuesto a todos en este nuevo formato, organizado de una manera mucho más comprensible para que todos lo entiendan. Así que Sr. Murphy, te lo paso. Gracias.
[Murphy]: Espero que eso sea cierto, pero espero con ansias los comentarios al final, y veremos si esa afirmación está validada o no. Así que gracias, Dr. Edward, Vincent. Gracias, alcalde, miembros del comité escolar. Es un placer volver a estar contigo esta noche. Como dijo el alcalde al anunciar la agenda, esta noche nos estamos mudando al primer grupo de nuestros departamentos académicos. Hemos presentado previamente el comité, el 3 y el 6 de mayo. Las prioridades presupuestarias para el año fiscal 2022, en relación con nuestras comunidades escolares a nivel primario y secundario, así como nuestra oficina de servicios de alumnos, bajo los cuales incluye servicios de salud de educación especial, asesoramiento, salud del comportamiento, la escuela secundaria Curtis Tufts y una variedad de otras oficinas y departamentos importantes para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Entonces, para aquellos que están viendo su primer comité de toda la reunión de presupuesto de esta temporada, O cualquier temporada tal vez, en el curso de estas reuniones comenzó esta presentación con una recitación del proceso en el que estamos. Reconozco que eso puede parecer repetitivo o redundante para aquellos de ustedes que están sintonizando en cada una de estas reuniones o asistiendo o participando, pero debido a que estas reuniones viven en perpetuidad y las personas regresan y las miran en diferentes puntos, creo que es importante que sea importante Asegúrese de discutir el contexto en el que se están desarrollando estas prioridades presupuestarias y el proceso bajo el cual vamos a construir el presupuesto del año fiscal 2022. Entonces, si me complaces de nuevo, voy a pasar por las primeras diapositivas. He agregado algunos otros, ya sea para mantener a las personas alerta o simplemente darle a las personas contexto. No estoy seguro de qué exactamente, pero el alcalde, ¿tienes una pregunta antes de comenzar la pantalla compartiendo?
[Lungo-Koehn]: Si pudiéramos, justo antes de compartir la pantalla, si pudiéramos llamar al rollo.
[Murphy]: Oh, por supuesto, claro.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Seguro. Jenny Graham? Aquí. Kathy Kreatz está en camino. Melanie McLaughlin está ausente. Mia Mustone es, creo, en su camino. Tan ausente, Paul Rousseau?
[Ruseau]: Presente.
[Van der Kloot]: Paulette van der Kloot está presente. Y el alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Van der Kloot. Para el presente, tres ausentes en este momento. Tenemos un quórum. Podemos continuar.
[Murphy]: Excelente. Gracias. Así que mencionaré esto. También solo notaría, como sabe el comité, tuvimos algunas dificultades técnicas en el distrito, particularmente en la escuela secundaria en el transcurso de los últimos dos días. Eso dio como resultado un retraso en recibir los documentos que normalmente recibe antes de estas reuniones. Así que me disculpo por eso. Y gracias por tu paciencia. También resultó en que no editara la diapositiva de la portada, como ahora puede ver, porque ya hemos discutido los servicios de personas. Pero antes de que esto suba en el sitio web, lo rectificaremos. Déjame justo, está bien. Así que hemos discutido el, esta es la secuencia del proceso presupuestario que comenzó al comienzo del año calendario con el desarrollo de prioridades presupuestarias para el distrito y continúa con una serie de reuniones internas. Esto lleva a la recomendación del superintendente al comité escolar para un presupuesto propuesto para el FY22, que luego conducirá a la votación del comité escolar, que constituirá una solicitud al gobierno municipal. El gobierno municipal que pesa todas las prioridades e intereses de la ciudad. Luego se volverá a reunirse como el comité escolar antes del cierre del año fiscal para revisar la asignación que se ha realizado, las prioridades presupuestarias que se cumplirán. Y en ese momento, la administración le pedirá al comité escolar que vote para adoptar un presupuesto del FY22. Hay muchas variables, muchas de las cuales se refieren a los fondos externos que se realizan anualmente y una cantidad significativa de fondos externos que se realizarán para el año fiscal22 como lo fue para el año fiscal 21 Debido a las diversas fuentes de financiación de la mitigación de la pandemia Covid-19 que fluyen principalmente del gobierno federal, pero del gobierno estatal también. Así que aquí es donde estamos ahora, como hemos estado en todos estos comités de todo. Discutimos en el presupuesto de servicios de alumnos, esta es la organización que recibirá las decenas de millones de dólares que estamos discutiendo. Y lo hice, similar a cómo Construimos el diagrama de flujo como una forma de señalar dónde estamos en este proceso para aquellos que se ajustan a la mitad del proceso. El 3 de mayo, discutimos los presupuestos escolares basados a nivel primario y secundario. Recordarás la Sra. Scalucci, Dr. Cushing y representantes de nuestra cohorte de líder escolar que le presentan sobre su información relacionada con las prioridades y cómo afectan a sus escuelas. El 6 de mayo, discutimos la oficina de servicios de alumnos. y el presupuesto de educación especial y las diversas oficinas bajo la Sra. La supervisión de Bowen. Y esta noche, estamos discutiendo las áreas de contenido académico. Y escucharemos del Dr. Cushing y la Sra. Galusi sobre algunas de las prioridades de alto nivel que se están desarrollando dentro de estas áreas de contenido, así como al Dr. Chiesa, Director de Humanidades, Rocco Seri, Director de Ciencias, Dr. Ricciardelli, Director de Currículo e Instrucción, que está y ha sido durante algún tiempo supervisar las lenguas mundiales y las artes finas. así como a Rachel Perry, nuestra directora de educación física y de salud. Así que de eso estamos hablando esta noche. Y luego un poco más con respecto al proceso. Como hemos discutido, la financiación se produce a través de nuestra asignación del Capítulo 70 del estado, así como nuestra contribución local de la ciudad. Esos son números sobre los que tenemos una idea general, pero que todavía están en una etapa de desarrollo, como siempre lo están durante esta época del año. Y de nuevo, la variable que distingue el año fiscal 22 que sus años fiscales normales, sus años fiscales pre-Pandemia, es la inyección significativa de financiamiento externo que proviene del gobierno federal con la intención de mitigar el impacto de la pandemia Covid-19. Y como hemos discutido y discutiremos esta noche, a medida que construimos este presupuesto, existe la idea de que las dos ideas conflictivas que hemos discutido en este foro, Uno de los que nuestros fondos de Esser son de financiamiento proveniente del gobierno federal, destinados a las escuelas y destinados a mitigar el impacto de la pandemia. Una escuela de pensamiento que deberían incorporarse al presupuesto operativo, y esa es su intención porque todo lo que hacemos está relacionado de alguna manera con la mitigación del impacto de la pandemia desde una perspectiva de instrucción. Y luego otra escuela pensó que el financiamiento de Esser debe ser amurallado y usado únicamente Para las prioridades que se derivan del impacto de la pandemia. Y como hemos discutido en los dos foros y reuniones de presupuesto anteriores antes de eso, adoptar cualquiera de esas dos posiciones en un sentido endurecido es realmente insostenible porque nuestras prioridades están integradas en muchos aspectos entre nuestras prioridades operativas normales y aquellas que buscamos para mitigar el impacto de la pandemia. Y al mismo tiempo, sabemos que hay gastos adicionales que nuestro distrito escolar y los distritos escolares de todo el país incurren como resultado del impacto que Covid-19 ha tenido en los estudiantes y la interrupción de su instrucción. Así que, a medida que desarrollamos este presupuesto, identificamos esas prioridades con el nexo más fuerte entre esa pandemia y el trabajo que estamos tratando de hacer en el distrito. Y los estamos identificando para que como el uso permitido de esos externos La financiación externa se vuelve más clara, tanto a nivel de la ciudad con respecto a la financiación de ARPA como en el distrito escolar con respecto a la financiación de Esser. Estamos manteniendo esas prioridades muy claramente articuladas para que podamos tener en cuenta la sostenibilidad de las prioridades que perseguimos y también conscientes de nuestra obligación de responder de manera agresiva para tratar de garantizar que las carreras académicas de los estudiantes no estén definidas por este período difícil. Una vez más, aprecio la paciencia de todos en función del hecho de que hayan escuchado esto, muchos de ustedes han escuchado esto varias veces en el transcurso de las últimas semanas. Entonces, cuando fuimos a nuestros directores y los jefes de nuestro departamento y les pedimos que nos dieran sus comentarios sobre lo que están viendo con respecto a lo que será más útil para la reparación y el remedio a las dificultades y desafíos que la pandemia ha causado, les pidimos que cubran esencialmente sus prioridades presupuestarias. en tres áreas principales. El personal y el personal, que para aquellos de ustedes que han estado en los presupuestos escolares durante algún tiempo saben, esta es la mayor variedad de nuestro presupuesto siempre será el personal. Somos una organización dirigida por personas responsables del bienestar de otras personas. Y entonces la gente es donde la mayor parte del dinero siempre va a ir. Materiales e infraestructura, y cuáles son las piezas clave de materiales e infraestructura que siempre pueden haber sido importantes con respecto a tener un impacto en los resultados de los estudiantes, pero es aún más importante En las condiciones en las que estamos operando con respecto a la pandemia, y luego la capacitación y el desarrollo profesional, que escuchará una cantidad decente sobre eso esta noche, en parte porque el financiamiento externo que estuvo disponible en el año fiscal21 posicionó a las escuelas públicas de Medford para una manera de tener realmente un buen sentido, y esto es realmente cierto para los materiales e infraestructura, pero nos posicionó en una posición realmente en una posición en la que nos capaces en el capital de los materiales e identificamos los materiales e identificamos los recursos y nos identifican los recursos y nos identifican los recursos y nos identifican con los mejores. Eso puede tener un impacto duradero y significativo en nuestros estudiantes y nuestro personal. Y eso es algo que conozco a nuestros directores, así como al Dr. Cushing y a la Sra. Galussi, se referirá más tarde esta noche, ya que hablamos a un alto nivel cuáles son nuestras prioridades presupuestarias y luego le hacen sus preguntas. Con respecto a los tipos de inversiones que estamos buscando, nuevamente, el personal jugará una parte importante de eso. También sabemos que necesitamos apuntar y participar en intervenciones intensivas con estudiantes que Haga que aquellos que se hayan desconectado de su proceso de educación o más desconectados de lo que de otro modo habrían sido. Esa es, francamente, estudiantes que son, en algunos casos, a los estudiantes que aprenden de forma remota, en algunos casos, a los estudiantes que aprenden en persona. Los efectos de esta interrupción son profundos y estamos siendo muy conscientes de eso a medida que desarrollamos estas prioridades. Hay una serie de iniciativas basadas en programación que, nuevamente, basadas en los departamentos que está escuchando de esta noche, esa es una pieza que será Volviendo, y luego, como hemos hablado antes, hemos realizado una inversión sustancial en las cercanías de $ 2.5 millones con respecto a la tecnología de instrucción. Entonces, si bien siempre habrá otras prioridades que debemos abordar en un frente de tecnología, eso es algo en lo que hemos progresado significativamente en el último año. Con respecto a las proyecciones que estamos viendo en este momento, como saben, vamos con un presupuesto operativo de $ 62.3 millones. Miramos, como siempre lo hacemos en este momento, en cuáles son nuestros costos fijos, cuáles son los aumentos en el presupuesto que son necesarios en función de las obligaciones contractuales, las obligaciones de cumplimiento o la necesidad de mantener el nivel de servicios que estamos brindando. Esta es siempre una estimación en parte debido a la financiación externa no realizada que entrará y compensará algunos de estos aumentos en los costos fijos. Pero en este momento, proyectaríamos eso a aproximadamente $ 2.1 millones. El cubo intermedio aquí son algunas de las piezas de las que hablaremos esta noche. Y estas son algunas de las prioridades que queremos abordar. Y sabemos que tendremos un impacto en los estudiantes. Ese es nuestro objetivo y nuestro cubo de prioridad. Y luego, nuestros 750 a 2 millones son las piezas que, como sabemos, con nueve acuerdos de negociación colectiva que expiraron y esa gran variable que aún no es determinada, sabemos que y me disculpo, todavía hay una bala de servicios de personas allí, pero voy a avanzar rápidamente para que nadie lo vea. Sabemos que esa variable todavía está indeterminada y algo que abordaremos en las próximas semanas. Los fondos de Esser, estamos viendo aproximadamente $ 7.6 millones, pero nuevamente, esto es durante un período prolongado de tiempo. Pero estamos identificando esas prioridades a medida que avanzamos, en parte debido al grado en que estas prioridades están entrelazadas entre sí, y también por la urgencia de algunas de estas prioridades. Estamos en el proceso de desarrollar cuáles serán nuestras iniciativas de verano. Esos resúmenes e iniciativos, nuevamente, se están desarrollando en el contexto, tanto para tener un sentido de urgencia con respecto al apoyo correctivo que los estudiantes necesitarán después de dos años de interrupción y también conscientes del hecho de que los estudiantes y el personal se sienten como resultado de los desafíos que han vivido durante el curso de los últimos dos años. Y lo que quiero decir con eso es que sabemos que no podemos abrir un campamento académico intensivo de seis semanas Y espere de alguna manera que repare mágicamente la interrupción que se ha causado. Y, francamente, hay un elemento de fatiga que tenemos que tener en cuenta todo esto también. Pero estamos tratando de ser inteligentes y estamos tratando de ser estratégicos con respecto a eso. Entonces, con eso, voy a hacer una pausa por un segundo para hablar un poco sobre los departamentos de los que vamos a escuchar antes de preguntarle al Dr. Cushing y a la Sra. Galussi para guiarnos a través de las prioridades de alto nivel que están viendo en sus respectivos niveles. Y luego pasaremos Departamento por departamento, comenzando con el Departamento de Humanidades para hablar un poco sobre las iniciativas específicas que identificaremos como nuestras principales prioridades que ingresan al año fiscal 2022. Entonces, estos departamentos, nuevamente, recuerdas el cubo medio, van desde humanidades, ciencias, generalmente también tendríamos matemáticas, había un conflicto de programación allí, que fue completamente mi culpa, y escucharás a la Sra. Kahn El 18 de mayo, pero el resto de los departamentos académicos, los idiomas del mundo, las bellas artes y la salud y la educación física serán, nuevamente, se les hizo las mismas preguntas que a nuestros directores se les hizo cuáles son las prioridades que creemos que tendrán el impacto más significativo en los resultados de los estudiantes en el contexto de recuperar y reparar el daño causado por esta interrupción. Así que creo que comenzaremos tal vez en el, si está bien contigo, Sra. Gosi, en el nivel elemental. hablar sobre algunas de las prioridades de alto nivel que atraviesan estos departamentos. Creo que si pudieras darnos una breve descripción general, iremos al Dr. Cushing, y luego iremos departamento por departamento. Y luego, al final de eso, después de la audiencia de cada uno de los directores, estaremos encantados de hacer sus preguntas. Si está bien para ti, alcalde, le preguntaré a la Sra. Kalusi hablará un poco sobre nuestras prioridades primarias de alto nivel dentro del mundo académico.
[Lungo-Koehn]: Eso suena genial. Gracias.
[Galusi]: Muchas gracias. Buenas noches a todos. No estoy muy seguro de si vas a mostrar algo en la pantalla o si quieres que fuera a guardar las diapositivas para los directores, si está bien.
[Murphy]: Pero puedo, no puedo hacer eso si lo desea. Solo porque son departamento por departamento. Así que pensé que si ustedes solo querían cubrir los temas de alto nivel y luego iremos a los directores.
[Lungo-Koehn]: compartir dos veces.
[Murphy]: compartir dos veces. Está bien, genial. Compartiré dos veces. Ahí vamos. Entonces comenzando con las humanidades.
[Galusi]: Gracias. Gracias. Así que solo discutiré las prioridades de alto nivel que están en el nivel primario. Al hablar con el Dr. Chiesa, hemos trabajado juntos en colaboración en todo esto. Una de las cosas de las que hemos estado hablando es asegurarse de que Sabemos que somos, el Dr. Keizer hablará sobre esto, pero queremos asegurarnos de tener la plataforma remota para ThinkCentral. El próximo año, porque esa será la continuación de lo que los estudiantes están utilizando, así como las herramientas de detección de alfabetización temprana, de las que hablará. Como sabrán, hemos estado pilotando tanto la Lexia como el crecimiento del mapa. Ella discutirá un poco de eso, pero eso también debe continuar para el próximo año. Realmente hemos trabajado mucho en términos de desarrollo profesional en el Uh, ciencia de la lectura y en alfabetización, y trajimos y nos hemos asociado con Hill para la alfabetización. Continuamos con eso este año. De hecho, esta semana y la próxima semana, ha habido algunos entrenamientos que están ocurriendo en los niveles de grado en todo el distrito, y el Dr. Keyes hablará más sobre eso. Pero esa es una necesidad que continuará. Um, así como los recursos del programa que hemos utilizado este año. Muchos que fueron pre-covid, pero mucho que trajimos este año que queremos que continúe. Y obtendrás un poco más de detalle sobre eso. ¿Deberíamos ir al Dr. Chiesa para hablar con humanidades? Disculpe, Dr. Cushing?
[Murphy]: Bueno, creo, Dr. Cushing, ¿cuál de las áreas le gustaría tocar desde un nivel de alto nivel hasta nivel secundario? No quiero conservar, sé que la gente compró sus boletos esta noche para los directores, así que. Bien.
[Cushing]: Así que solo golpearé brevemente a todos, todos a la vez. Creo que, en el nivel de la escuela intermedia, es realmente un enfoque en restaurar lo que Covid le quitó a los intervencionistas de matemáticas y lectura. Esos son dos, esas son en realidad cuatro posiciones críticas. Uno en cada área de asignatura en cada escuela. que están realmente diseñados para ser botas directas en el terreno, ayudando a los estudiantes a mejorar sus resultados de instrucción. También, ya sabes, creo que existe una necesidad crítica de que nos aseguremos de seguir con nuestras actualizaciones del plan de estudios de matemáticas, que escuchará la próxima semana, y nuestras actualizaciones del plan de estudios ELA a medida que se producen a través del departamento de humanidades. Finalmente, estamos avanzando en el departamento de ciencias con varias iniciativas y libros de texto y cosas de esa naturaleza de las que el Sr. Cieri realmente podrá hablar. Pero es realmente la oportunidad de restaurar parte de esa personalidad que es directa a los niños para brindar los apoyos que se necesitan y asegurarnos de que brindamos la mejor supervisión y apoyo. Para nuestros maestros necesarios para asegurarse de que estén haciendo lo mejor que puedan. Tenemos algunos educadores increíbles que lo han hecho realmente bien este año, no haber podido reemplazar a los intervencionistas, y creo que es una pieza crítica para avanzar. Dejaré que los directores continúen ya que son los expertos en los campos, y le proporcionaremos la información más actualizada.
[Murphy]: Excelente. Así que creo que comenzaremos con las humanidades. Sé que estamos construyendo algo de suspenso hacia los idiomas, las bellas artes y la salud del mundo, pero creo que eso estará bien. Entonces, Dr. Chiesa, si desea llevarnos a través de un nivel ligeramente más alto de especificidad relacionado con las inversiones y prioridades en relación con nuestras áreas de contenido de ELA y estudios sociales, y luego nos moveremos de regreso a la ciencia y luego Continúe en nuestro viaje a través de los departamentos académicos.
[Chiesa]: Ciertamente. Buenas noches, todos. Quiero comenzar agradeciéndole todo su apoyo durante todo este año, tanto con el presupuesto como con más allá. Obviamente ha sido un año agitado, pero en el departamento de inglés y estudios sociales, todavía nos hemos movido bastante bien. Esta noche, al mirar las diferentes prioridades, solo quiero que tengas en cuenta que Todas las cosas que noto aquí están en un esfuerzo por ser consistentes y equitativos K a 12. Así que quiero tener eso en cuenta que lo estamos mirando a ese nivel macro. En el mundo de ELA secundario, nos hemos comprometido realmente a mejorar nuestra competencia cultural y racionalizar con nuestras guías de ritmo. Tuvimos la pérdida de los especialistas en lectura y eso es algo que estoy pidiendo al comité que analice la restauración porque dados los déficits, las brechas e interrupciones en el aprendizaje, realmente siento que esos especialistas en lectura de la escuela intermedia serán muy importantes para el próximo año, tal como la elemental continúa siendo bastante importante. A nivel primario de ELA, nos hemos comprometido realmente con las prácticas de alfabetización basadas en la evidencia Pasamos mucho tiempo en el desarrollo profesional, y eso es algo que creo que necesita continuar con fuerza, observando la ciencia de la lectura y continuando con la promoción de nuestro nuevo programa, que zonde sobre las habilidades fundamentales en la lectura. Eso es algo que hemos estado haciendo durante el año pasado de manera exhaustiva, pero aún así tendremos que seguir haciendo más. Como saben, tenemos, sin duda, una de las piezas de eso también, es que tenemos nuestro programa de lectura, que eventualmente, por otra presentación, estaremos buscando reemplazar. Pero para este año, estamos buscando construir capacidad con los maestros y obtener apoyos adicionales a medida que adoptamos las prácticas de alfabetización basadas en la evidencia. Y lo que viene con eso, como puede ver a lo largo de las solicitudes, está evaluando a los estudiantes, tanto con el selector de alfabetización temprana que pudimos pilotar durante los últimos dos años. Este enero, mi departamento absorbió algunos de los costos para el resto de este año. Pero el próximo año, sabemos que necesitamos implementar un examinador de alfabetización temprana, y hay un costo asociado con eso. Y además, lo que siento es muy importante, y lo que siento Dr. Cushing y Sra. Galussi está de acuerdo, y así como el Dr. Vinson, por supuesto, está adquiriendo una herramienta de evaluación para los grados tres a 11 de nuestros estudiantes, para que podamos comprender mejor dónde pueden estar las brechas y los déficits en lo que se refiere a la alfabetización. Si nos fijamos en estudios sociales, hemos hecho bastante, un recordatorio de que estamos completamente en los nuevos marcos para estudios sociales. Así que hemos pasado el año ajustando, pasando mucho tiempo en el Proyecto de la Commonwealth Civics, que se requiere tanto a través de DESE como por ley en el octavo y secundario. Así que también hemos hecho bastante con eso. Realmente observando racionalizar el plan de estudios y descubrir cómo vamos a cubrir las brechas y poner cuatro años de estudios sociales en estudiantes de primer año, segundo y tercer año de secundaria. Afortunadamente, hemos podido pilotar bastantes libros este año. Por lo tanto, no tuvimos un costo tan extenso y anticipo que podremos pilotear algunos y tener que tomar algunas decisiones de compra para otros este año. Y no creo que el Sí, toda la pantalla está arriba. Entonces sí, estoy feliz de responder cualquier pregunta. Quería mantener eso corto y dulce. Quería señalar una cosa, y es que este año, a través del acto de cuidados, la alfabetización fue muy bien apoyada. Por lo tanto, el aumento del impacto presupuestario es bastante alto, como puede ver en ELA. Eso se debe al hecho de que perdimos dos especialistas en lectura de la escuela secundaria el año pasado. Perdimos un miembro del personal de estudios sociales de la escuela secundaria. Y afortunadamente, Alexia Core 5, Y Lexia Power Up se cumplió a través de la Ley de Care, no mi presupuesto, así como parte de Nuzella. Entonces, la razón por la que el impacto presupuestario es bastante extenso es porque varios de estos artículos se adquirieron a través de la Ley de Cares este año, y encontramos que son muy útiles y realmente esenciales para nuestros estudiantes.
[Murphy]: Y creo que ese es uno de los hilos comunes que verá es que Nos pusieron en una posición como resultado de la financiación externa, como dije, para identificar algunas mejores prácticas y algunas nuevas tácticas o iniciativas innovadoras que podemos emplear. Y es, hasta cierto punto, es un momento fortuito porque, como sabemos, todo el tipo de telón de fondo de este presupuesto es que el año fiscal22 será un año crucial con respecto a la reparación de algunos de ese daño hecho Y llevarnos de regreso a donde nos gustaría estar y posicionarnos para un mayor progreso y crecimiento. Entonces, con eso, Rocco, ¿puedes llevarnos a través de nosotros? Simplemente señalaré que Rocco se prepara para guiarnos a través de algunas de las prioridades presupuestarias basadas en la ciencia de alto nivel. El comité sabe, ya que hemos informado que estamos en una posición relativamente buena con respecto a nuestro cierre del año fiscal 2012. Y como resultado de eso, hemos podido Financiación identificada dentro del presupuesto científico para ocuparse de lo que habría sido una prioridad para el año fiscal 22 que ascendió a alrededor de $ 47,000 en la adquisición de libros de texto de biología. De modo que la línea elegante a través de la palabra biología allí es representante de eso y parte del pensamiento creativo que hemos podido emplear para ponernos en condiciones de abordar las prioridades del año fiscal22 en la ciencia.
[SPEAKER_14]: Entonces, Rocco, ¿puedes acompañarnos a través de la ciencia antes de pasar a nuestros otros departamentos?
[Lungo-Koehn]: Antes de que Rocco nos guíe a través de la ciencia, el miembro Van der Kloot tiene una pregunta. Seguro.
[Van der Kloot]: Bueno, pediré la preferencia. Tenía una pregunta para el Dr. Chiesa. ¿Quieres hacer toda la presentación primero, Dave?
[Murphy]: Probablemente lo recomendaría. Creo que lo hemos programado para hacer dos o tres presentaciones. minutos por área de contenido. Obviamente, el Dr. Gazer supervisa dos departamentos, eso no sugiere que nadie se haya ido. Creo que podemos pasar por los próximos pocos en poco tiempo, y luego podemos entrar en todas las preguntas. Y creo que eso ha funcionado bastante bien las últimas dos noches, pero diferiría al comité.
[Van der Kloot]: Está bien, estoy bien esperar.
[Murphy]: Bien, gracias.
[Cieri]: Buenas noches, todos. Y gracias por todo el apoyo que hemos recibido este año. Ha sido un año desafiante en todos los ámbitos, pero como el Sr. Murphy ha señalado, hemos tomado algunas decisiones y hemos podido aprovechar muchas cosas para poder avanzar en la ciencia con los recursos digitales. Y hemos conservado algunos de los materiales prácticos debido a la pandemia, para que podamos avanzar Una reducción de algún tipo por lo que tenemos en este momento. Entonces, si bien no hay tantas balas para revisar en el presupuesto científico, puede ver que algunas cosas serán priorizadas. Por ejemplo, los libros de texto en anatomía y fisiología y un par de cursos AP. La biología ha sido atendida. El programa STEM Scopes requiere una licencia digital anual y algunos materiales consumibles. Una vez más, estos se reducen algo dado que la pandemia nos ha dejado a veces usando menos de lo que habríamos necesitado en una situación típica cuando la instrucción remota era más significativa. Y luego tenemos algunos artículos más pequeños en los kits FOS que necesitamos reemplazar, materiales consumibles principalmente. Sin embargo, como puede ver en las prioridades presupuestarias a largo plazo, requeriremos más inversión para reponer los kits en años futuros, para reponer los suministros consumibles, el desgaste de algunos de los materiales prácticos. Entonces, mientras avanzamos y parece que no hay grandes artículos de boletos en este momento, Anticipamos en los presupuestos futuros que habrá algunos artículos de boletos más grandes. También pensamos que sería muy beneficioso apoyar la inclusión y la diferenciación con Newzilla. Newzilla es algo que los maestros están utilizando en otras áreas temáticas y que nuestros maestros de ciencias también están utilizando y queremos continuar ese uso. Dentro del departamento, encontramos estos artículos que apoyan mucho los tipos de lectura de no ficción y también la escritura para los estudiantes. Y a medida que avanzamos y pensamos en qué tipos de oportunidades queremos brindar a los estudiantes, es probable que consideremos algunos programas prolongados de día escolar para la ciencia. No estamos seguros de qué será eso en este momento, pero ciertamente Algo para recuperar algunas de las pérdidas y actividades prácticas en las que hemos sido tan fuertes en K a ocho instrucciones e incluso en las áreas de instrucción de noveno y 12º grado, no queremos hacerlo. Queremos realmente recuperar algo de ese avance. Entonces, realmente, aunque hay una pequeña cantidad de balas y no parece artículos de muy alto costo, realmente estamos en condiciones de fortalecer la ciencia debido al año pasado y el año anterior, la inversión continua, K a cinco y luego K a ocho, y ahora entramos en el noveno a 12º grado. Entonces tomaremos preguntas después. Pero esto es lo que tenemos para ti en este momento.
[Murphy]: Gracias Rago. Y creo que para señalar el tipo de interconexión de este presupuesto, el comité nos escuchó decir en varias ocasiones que, a medida que miramos hacia el año escolar 21-22, estamos buscando ver qué variables podemos controlar mientras trabajamos para reconstruir nuestra capacidad e intentar servir a los estudiantes mientras a raíz de la pandemia. Y cuando pensamos en una de esas variables la duración del día escolar y comenzamos a pensar en términos de días escolares extendidos y potenciales programas después de la escuela, Como una forma de proporcionar parte de ese soporte e instrucción. A menudo, estamos pensando en términos de, especialmente en el mundo K-8, de apoyo matemático adicional y apoyo de alfabetización adicional. Y eso es importante, y hay una razón por la que esas son áreas de contenido fundamental. También sabemos que para algunos estudiantes, lograr que participen e inscribirse en un programa de día extendido de algún tipo, la ciencia será uno de los principales sorteos. Y eso es parte de por qué queremos asegurarnos de que estamos Proporcionar la mayor cantidad de contenido y exposición a la ciencia como sea posible. También sabemos que a veces la ciencia es lo que hará que los estudiantes en la puerta participen en un programa como ese. Para que podamos asegurarnos de que también obtengan parte del apoyo correctivo y las matemáticas y la alfabetización que puedan necesitar. Así que gracias por eso. Y voy a pedirle a Bernadette que comience con los idiomas del mundo antes de hacer la transición a nuestra discusión financiera.
[Ricciardelli]: Está silenciado. Buenas noches. Buenas noches a todos. Así que estoy aquí esta noche para repasar las prioridades del draft del superintendente para el lenguaje mundial. Entonces, cuando mencioné y presenté en la reunión del subcomité del plan de estudios, en el idioma mundial, estamos planeando presentar a los franceses en el sexto grado. Eso requerirá la compra de libros de texto. Creemos que en este punto podemos introducir francés en el sexto grado con los niveles actuales de personal. También en el nivel de la escuela intermedia, existe la necesidad de libros de texto en los tres idiomas. Así que ese sería el francés, italiano y el español. Han pasado años, probablemente 18 años desde que se adoptaron los libros de texto para aquellos Esas calificaciones. Los grados seis, siete y ocho colectivamente son el nivel uno del idioma, por lo que es realmente importante tener que, tener el texto, tener esos materiales, realmente fundamentar a los estudiantes en su aprendizaje. Mirando hacia afuera, mirando más allá, una cosa que pensamos que podría ser realmente útil es, como saben, el Departamento de Lenguas Mundial patrocina muchos viajes a diferentes lugares. Más recientemente, habían planeado ir a Francia, que fue el año pasado, y ese viaje fue cancelado debido a Covid. Debido a que esos viajes son bastante costosos, estamos pensando que en el futuro sería bueno poder compensar esos costos con algunos programas de oportunidad. En términos de poner a nuestros estudiantes en funcionamiento y recuperarse de la pérdida que ocurrió durante Covid, diré que creo que nuestros maestros han hecho un trabajo fenomenal, pero aún hay áreas en las que tendrá que ser algunos refuerzos. Así que tratando de pensar fuera de la caja, estamos pensando que tal vez un programa de tutoría de pares podría establecerse. Tenemos una sociedad de honor del lenguaje mundial recientemente formada, y estamos pensando que podríamos usar a esos estudiantes de clase alta para ayudar en un programa de tutoría de pares, similar a lo que la Sociedad Nacional de Honor hace por el inglés, las matemáticas y otras materias. Con respecto al desarrollo profesional, justo en las últimas tres semanas, los nuevos marcos para el lenguaje mundial fueron aprobados por la Junta de Educación. Y aunque no son drásticamente diferentes, hay algunas diferencias que deben abordarse, y necesitamos ofrecer desarrollo profesional a nuestro personal. en esa área. También queremos ofrecer un desarrollo profesional que ayude a los maestros a acelerar la instrucción a un ritmo apropiado para tratar de recuperar parte de esa pérdida de aprendizaje que ocurrió durante Covid. Existe la posibilidad de que si podemos ofrecer un programa potencial de día extendido, los idiomas mundiales serían una de las opciones para los estudiantes. Entonces esos son los aspectos más destacados.
[Murphy]: Creo que ahora iremos a las bellas artes, si eso funciona para ti.
[Ricciardelli]: Lo hace.
[Murphy]: Excelente.
[Ricciardelli]: De acuerdo, en junio pasado me pidieron la jubilación del ex director que interviniera y estoy disfrutando de la experiencia trabajando con la música y los departamentos de arte. Cuando entré, la preocupación con los maestros y de mí mismo fue ¿cómo preparamos a nuestros estudiantes para la instrucción remota, para la instrucción híbrida? Entonces nos reunimos como equipo Y miramos programas. Así que miramos a Quaver, miramos el arte de la educación para el arte, y trajimos esos programas para ayudarnos, nuevamente, con el control remoto y el híbrido. Lo que hemos descubierto es que hay muchos elementos de esos programas que se extienden más allá de lo remoto e híbrido que serían útiles y realmente útiles para nuestros estudiantes que avanzan. En este momento tenemos un maestro de secundaria que viaja a la escuela Curtis Tufts. Me gustaría ver una expansión de oportunidades en Curtis Tufts. He hablado con el director allí. Creo que los estudiantes deberían tener todas las oportunidades disponibles que otros estudiantes tienen en el Curtis. Con respecto a las prioridades presupuestarias a largo plazo, ya sea este año o en el futuro, mirando a un coordinador de supervisor que tiene una experiencia específica de contenido de bellas artes. Algunos de ustedes saben que yo era profesor de estudios sociales. Aunque tengo mucha experiencia en gestión, en realidad 14 años como administrador, Sabes que las bellas artes no son mi área de contenido. He podido usar mi experiencia de gestión, mi capacidad de trabajar con los equipos para refinar el plan de estudios y avanzar con el programa. Una de las áreas objetivo que estamos identificando es el aumento del inventario de instrumentos que tenemos disponibles para nuestros estudiantes, específicamente los ukeleles y guitarras para el nivel de la escuela intermedia, esto permitirá que cada estudiante tenga un instrumento en el aula. Eso es realmente importante porque en este momento es uno, están compartiendo y ahora mismo durante Covid, realmente no puede compartir. Por lo tanto, es difícil cuando no todos en la clase tienen un instrumento. Así que realmente nos gustaría reforzar el suministro de instrumentos. Con respecto a la financiación, lo que estoy buscando es lo que tuvimos para el año escolar 1920. El año pasado se redujo ese presupuesto porque muchos de los suministros de arte, las líneas de transporte no se usaban. El presupuesto se redujo. Espero que podamos restaurarlo a los niveles de 19-20. Eso incluye la línea de transporte. Nuestros viajes prohibidos, este año no lo hicieron. Anticipamos el próximo año que volveremos a la pista y el viaje se reanudará. Una vez más, como el lenguaje mundial, tratando de pensar fuera de la caja, estamos buscando otras oportunidades para algunas tutoría en línea de pares, y luego, tal vez, que los miembros del personal sirvan en un papel de tutoría para apoyar ese tipo de programa. Esos son los aspectos más destacados del programa de bellas artes en el futuro. Y nuevamente, al final del programa, estaría encantado de responder cualquier pregunta.
[Murphy]: Gracias, Dr. Rizali. Y luego iremos a la Sra. Perry, quien nos guiará FY 22 Prioridades presupuestarias para el programa de salud y educación física.
[Lungo-Koehn]: Buenas noches, todos. Justo antes de la Sra. Perry habla, solo quiero notar que el miembro Kreatz ahora está presente. Adelante, Sra. Sidra de pera. Gracias. De nada.
[Perry]: Buenas noches, todos. Quiero tomarme el tiempo para agradecerles a todos por su ayuda y apoyo durante todo el año durante este momento loco. La instrucción remota ha sido difícil, especialmente en la educación física y la salud. Pero también quiero agradecer a mi personal por su arduo trabajo y dedicación a nuestros estudiantes y mantenerlos activos y saludables durante todo este año. Nos hemos comprometido a construir un plan de estudios para la salud y la educación física basada en nuestros estándares nacionales. Y estamos ansiosos por desempacar los estándares estatales y alinearlos cuando salgan, con suerte para el otoño del próximo año. Nuestro objetivo es proporcionar educación física de calidad y educación para la salud a todos nuestros estudiantes. Mirando nuestras prioridades presupuestarias para el próximo año, he pedido en el pasado un par de puestos adicionales. Y nuevamente, los pediré este año. Uno es un profesor de educación física adaptativa certificada. Como servicio directo, se proporcionará al maestro de fisia adaptativa a los estudiantes que tengan necesidades que no puedan abordarse adecuadamente en el programa físico regular. Este maestro evaluará a los estudiantes recomendados y diseñará o modificará específicamente las lecciones de educación física para satisfacer las necesidades del alumno. Y eso estaría en todo el distrito. También estamos buscando un profesor de salud. Esto estaría específicamente en la escuela secundaria para aliviar a los concejales escolares de las tareas basadas en el aula. Ahora mismo tenemos un Un maestro de salud de la escuela secundaria que va de los Andrews al McGlynn. Si tuviéramos uno adicional, tendríamos un maestro de salud en cada edificio. Otra pieza también sería agregar personal en la Curtis Tufts High School para asegurarnos de que también somos equitativos allí. Y tenemos maestros con licencia que enseñan a nuestros estudiantes en ese lugar. Mirando nuestras prioridades presupuestarias a largo plazo, una de las cosas que estábamos viendo es Creando un estudio de yoga en la escuela secundaria para nuestras clases de yoga para nuestros estudiantes. Esto también podría cruzar las actividades antes o después de la escuela donde podríamos ofrecer clases en ambos tiempos. También estamos buscando reponer algunos de nuestros equipos. Estuvimos remotos este año durante una gran parte del año, así como no usar equipos hasta más adelante en el año. Así que pudimos ahorrar algo de dinero este año y no tener que comprar equipos. Pero en el futuro, tendremos que Comience a reponer algunos de ese equipo. Y mirando nuestra prioridad de mitigación de Covid, ofreciendo algunas oportunidades para que nuestros hijos antes y después de la escuela se queden, continúen en forma física, tal vez algún tipo de actividad de salud, cocina saludable, cosas así. Esas serían grandes oportunidades para que nuestros estudiantes participen. Y eso es todo para la salud en la educación física. Estaré encantado de responder preguntas cuando podamos.
[Murphy]: Muchas gracias. Rachel. De nada. Y así voy a lograr esto solo por el momento. Por lo tanto, es un poco más fácil verse. Pero si hay referencias específicas que a alguien le gustaría, está a solo un par de clics rápidos de distancia. Así que estaré feliz de volver a las diapositivas. Pero solo para terminar con respecto a los puntos que la Sra. Perry estaba haciendo, mientras estamos desarrollando esto, entiendo la necesidad de una mentalidad realmente flexible y, hasta cierto punto, más paciencia que muchos de nosotros. Muy bien adecuado para el ejercicio debido a las incertidumbres relacionadas con algunos de los fondos externos. Estamos tratando de presionarnos y pensar lo más creativo posible. Así que sé que en esto, el comité les ha preguntado en varias ocasiones en el pasado con respecto a cómo priorizar y hacer que la realidad sea adaptativa a la educación física en el distrito. Y para que pudieras ver como la Sra. Perry articulado, Básicamente, estamos adoptando un enfoque híbrido en el sentido de que a corto plazo, estamos buscando financiar un puesto para incorporar a un individuo certificado en la educación física adaptativa. Esa no es una solución a largo plazo con respecto a asegurarse de que nuestras clases de educación física sean inclusivas y sean accesibles de manera equitativa para todos los estudiantes. Y así nuestra prioridad a largo plazo Y como puede ver en la diapositiva, no es terriblemente a largo plazo. Esto es algo de lo que estamos hablando para el año escolar 22-23. Es nuestra expectativa que requeriremos una certificación adaptativa de educación física, al menos una por edificio, para asegurarnos de que nuestras clases sean, como dije, ser adecuadamente inclusivas y asegurarnos de que esas oportunidades estén disponibles para todos los estudiantes. Eso solo podría no resolver eso, resuelve ese desafío en su totalidad. Pero ciertamente nos pondrá en una posición mucho mejor. Hay algunas obligaciones que el distrito tendrá que cumplir para hacer que eso sea una realidad. Y eso es algo que tenemos y nos comunicaremos con nuestros socios de negociación, según corresponda en las próximas semanas y meses. Entonces, con eso, estamos más que felices de tomar sus preguntas y escuchar sus comentarios como lo hemos hecho en las reuniones de presupuesto anteriores. Y dejaré de hablar por eso.
[Van der Kloot]: Sí, gracias. Así que podría, si sugiriera que hagamos preguntas por parte del sujeto, para que todos los miembros puedan hacer preguntas sobre un tema en particular y luego seguimos adelante. Me gustaría comenzar ya que la Dra. Chiesa fue la primera. Artes del idioma inglés. Nicole, hiciste referencia a que en el futuro vamos a ver nuestros viajes en el programa de lectura. Como saben, ha estado bajo fuego de los miembros de la comunidad bastante. Entonces, ¿podría definir cuándo dice que en el futuro significa que el próximo año vamos a mirar la lectura o podrías abordar eso?
[Chiesa]: Absolutamente. Así que he hablado de esto varias veces en los comités de todo y en una reunión separada con los padres. Entonces, sabemos que ciertamente estamos planeando actualizar nuestro programa de lectura central, no hay duda allí, y eso se ha dejado claro en numerosas ocasiones a lo largo de los últimos dos años, realmente. El plan este año, y lo único que diré que puede perturbar este plan de la manera, de una manera más acelerada, es que hoy presentamos una subvención que podría acelerar el proceso. Si no recibimos la subvención, el plan es formar un comité de lectura este año. Por lo tanto, está fuera de este año formar un comité con maestros hacia el final de este año y al verano para comenzar a mirar nuevos programas de lectura central. Continuaremos el próximo año para Asegúrese de buscar programas sólidos que satisfagan las necesidades de todos los estudiantes en Medford, y luego comenzaríamos el proceso de pilotaje con una selección final una vez que el piloto haya terminado. La razón, como miembro, Van der Kloot, puede recordar, es porque las matemáticas también se actualizarán. Tenemos que pensar en la capacidad de nuestros maestros y su capacidad para pilotar un nuevo programa. Ahora, con todo lo dicho, diré que hoy con la Sra. Glucy, Sra. Campbell y la Sra. Champoli, también presentamos Medford Solicitio y, por supuesto, con el respaldo del Dr. Vincent, Medford solicitó la subvención GLEAM. La subvención GLEAM aceleraría este proceso para que se hiciera un año antes, y el estado contribuiría con la mitad de los fondos para un nuevo programa de lectura central. Es una subvención muy competitiva. Pasamos numerosas horas Trabajando en esa subvención para hacerlo, para hacer, ya sabes, con suerte como la selección. Y si hiciéramos eso, el plan que acabo de describir para usted ocurriría un año antes. De todos modos, en este momento estamos viendo nuevos programas de lectura central y anticipamos pilotarse lo antes posible.
[Van der Kloot]: Está bien, genial. Gracias por esa actualización. Justo como parte de esa pregunta, solo quiero saber, el miembro de la comunidad que habló el otro día en la reunión del comité escolar también mencionada, y ella ha mencionado esto antes de varias veces, el uso de algunos maestros, y ella no aclaró si se trataba de un problema continuo. Sé que lo sugirió en el pasado, pero estaban usando pistas de imágenes. Y has mencionado En nuestro desarrollo profesional, desarrollo de evidencia basada en la ciencia para la lectura. Entonces, este pequeño problema sobre los maestros que usan pistas de imágenes, ¿se ha discutido ahora con la evidencia basada en la ciencia?
[Chiesa]: La alfabetización y la ciencia de la lectura basadas en la evidencia no apoyan las señales de imágenes per se. No sería la principal opción. La semana pasada, tuvimos un Comenzamos un PD de grupo muy pequeño donde tenemos como maestros de jardín de infantes que trabajan con Hill para la alfabetización en ECRI. El ECRI es la conciencia fonológica, las habilidades fundamentales. No hubo señales de imagen para esa pieza de fonética que forman parte de nuestro nuevo programa ECRI, que es de donde creo que la fonética vendrá. No sé los detalles exactos de lo que se estaba referenciando, pero nuestra ciencia de la lectura y toda la PD no discuten las señales de imágenes.
[Van der Kloot]: Y solo un último rápido. ¿Cuándo veremos sobre la subvención GLEAM? Y por cierto, gracias a todos por solicitarlo.
[Chiesa]: De hecho, no sé cuándo. Mantengo los dedos cruzados. Presentamos hoy. Anticipo que es extremadamente competitivo, pero realmente pusimos mucha energía en ello, pero no lo hago, creo que a mediados de verano, lo sabríamos.
[Van der Kloot]: Esa es mi anticipación.
[Chiesa]: Sí, porque entonces el trabajo comienza de acuerdo con la línea de tiempo en la subvención, el trabajo comienza en otoño de este año.
[Van der Kloot]: Muy bien, así que mantendremos nuestro,
[Chiesa]: Sí, sería maravilloso. Nos permitiría que realmente hemos trabajado duro para asociarnos con algunas organizaciones muy de buena reputación como Hill para la alfabetización, el Dr. Orkin y la creación de mentes. Y parte de esta subvención, no se trata solo de fondos, por supuesto, eso es maravilloso, pero la otra pieza es que tendríamos la capacidad de trabajar exclusivamente con un consultor de alfabetización que se suscribe a estas prácticas. Entonces los tendríamos con nosotros a medida que pasamos por el proceso de selección. Así que tengo muchas esperanzas de que obtengamos esta subvención.
[Van der Kloot]: Gracias.
[Chiesa]: Gracias.
[Graham]: Miembro Graham. Gracias. Pensé al comienzo de su conversación sobre la subvención, dijiste que la razón por la que no podíamos movernos más rápido para reemplazar el plan de estudios del viaje es porque los maestros no pueden absorber dos planes de estudio nuevos al mismo tiempo. Tan efectivamente matemáticas y lectura al mismo tiempo. ¿Pero si obtenemos esta subvención mágicamente que ese problema desaparece?
[Chiesa]: No, por supuesto que no. Creo que lo que tendríamos que hacer, y esa sería una conversación, por supuesto, con el Dr. Vincent y la Sra. Galussi y Sra. Khan, sería que tendríamos que tomar una decisión sobre En este momento, tenemos las matemáticas que van primero porque hay una gran necesidad. Probablemente tendríamos que hacer un flip, pero no quiero hablar por nuestro superintendente, pero ciertamente los fondos tendrían un giro. Dr. Vincent, ¿eso te suena preciso o estoy tergiversando?
[Edouard-Vincent]: Y a la pregunta del miembro Graham, esta subvención fue una gran oportunidad que realmente no queríamos que pasara. Lo que se dijo en la reunión del subcomité sobre tratar realmente de equilibrar la capacidad de los maestros. Y no lo digo desde la perspectiva de pensar que hay una capacidad intelectual limitada. Sé que tienen la capacidad de aprender más de un área de contenido a la vez. Pero para poder realmente absorber por completo el plan de estudios de la misma manera que tuvieron la oportunidad de absorber y aprender la ciencia de Foss y continuar con su otra área de contenido, al agregar una capa, queríamos darles esa oportunidad de profundizar con el siguiente área de contenido. Esta brillo que ofrece el estado fue una gran oportunidad que si de hecho se selecciona Medford, tendríamos que volver a la mesa de dibujo para resolverlo. Yo personalmente soy un defensor de hacer algo En general, haciéndolo de manera justa y equitativa, pero era una gran oportunidad que no queríamos dejar pasar esa oportunidad, pero tendríamos que hacerlo si de hecho nos enteramos en el verano que nos otorgaríamos la subvención, entonces tendríamos que realmente estrategias y solo mirar dónde estamos ahora y en este momento y Lo que podríamos hacer para satisfacer las necesidades de la subvención estatal y las necesidades del distrito. Espero que sea miembro útil Graham.
[Graham]: Gracias. Sí, y como alguien que pasa la mayor parte de mi vida profesional educando a los adultos, no se trata de la capacidad intelectual, pero sacas lo que pones. Así que estoy completamente en apoyo de no ahogar a nuestros maestros en contenido nuevo. Creo que es realmente injusto. No es justo para los estudiantes. Definitivamente es notable en medio de una pandemia La recuperación y un conjunto de variedad bastante considerable que veremos en el aula viene el otoño. Creo que el aprendizaje diferenciado será más difícil de lo que ha sido antes porque no La pandemia no ha afectado a todos los estudiantes de la misma manera. Así que creo que todas esas complejidades, como si todavía me preocupen por eso, pero también sigo preocupado por todos los niños que no estamos sirviendo con nuestro programa ELA. Y preguntaría que, independientemente de si obtenemos esta subvención, hacemos todo el pensamiento creativo que planea hacer sobre cómo hacer malabarismos con esto, De todos modos, y cualquier apoyo que necesite, hablemos sobre cuál es ese apoyo. Hablamos de dos subvenciones de Esser diferentes. Hay dinero del plan de rescate estadounidense que llega a la ciudad. La financiación de la subvención ciertamente es un gran problema y sería bienvenido. Si hay una manera de ser mucho más creativos sobre cómo logramos estos objetivos. Como, desafortunadamente, tenemos muchas deficiencias curriculares, particularmente en el nivel elemental, y las que solo se construyen. Por lo tanto, arreglarlos en la Fundación valdrá la pena en espadas. Así que solo les pediría que todos piensen sin importar si esta subvención llega y descubra cómo moverse más rápido en nombre de los estudiantes.
[Edouard-Vincent]: Y solo quiero comentar que es cierto, somos conscientes de que hemos estado usando viajes durante bastante tiempo, pero realmente tengo que decir bajo el liderazgo de la Dra. Chiesa y lo que está haciendo con el equipo de humanidades, buscando asociaciones con Hill para la alfabetización, el trabajo con el Dr. Orkin, la capacitación de ECRI que están recibiendo, aunque estamos usando un mayor El programa en este momento no es, ya que es tan actual, como quisiéramos que sea, estamos complementando y encontrando formas de mejorar lo que está disponible. Así que no quiero que la gente sienta que, oh, ya sabes, esto tiene 10 años. Y está desactualizado, creo que el desarrollo profesional, la capacitación y realmente tratando de ser creativos para asegurarnos de que estamos agregando un desarrollo profesional apropiado que está apoyando y complementando lo que está sucediendo en el Así que no quiero que la gente sienta que, oh, ya sabes, la alfabetización está siendo completamente descuidada porque somos, dados los Givens, estamos siendo muy creativos. Y agradezco mucho lo que la Dra. Chiesa ha estado haciendo para complementar la programación que está vigente.
[Graham]: Sí, y simplemente cerraría, creo que todas las formas en que estamos complementando son un indicador de que nuestro programa es deficiente. Así que no me importa si tiene 10 años, si sigue siendo bueno, pero es deficiente. Y eso es inequívoco en este punto. Así que pienso, para mí, ese es el gran conductor. La edad no me molesta si sentimos que está apoyando las cosas. Cuando estamos atornillando todo tipo de cosas en algo, el problema fundamental que tenemos es que no funciona, y estamos trabajando muy duro para que funcione. Y me desafiaría que si tenemos que trabajar tan duro para que le gusten muchas cosas, entonces es el problema. Y necesitamos resolver esa causa raíz. De lo contrario, vamos a gastar mucha más energía tratando de Una especie de compensación de la brecha. Así que solo quiero asegurarme de que todos sepan que estoy absolutamente en apoyo de lo que necesite de este comité. Creo que sería un uso más que apropiado de fondos en cualquiera de esas categorías para descubrir cómo hacemos esto más rápido.
[Edouard-Vincent]: Gracias, miembro Graham. Solo quiero responder y decir que una de las piezas que estamos haciendo un esfuerzo profundo es continuar recibiendo comentarios no solo de los maestros y pasando por ese proceso inclusivo para llevar a todos, incluidos los miembros de la familia. Así que creo que eso también es lo que Hacer que nuestro proceso de pilotaje del plan de estudios tome un poco más de más tiempo porque estamos tratando de tener maestros involucrados, obtener la aceptación, recibir los comentarios de los expertos. Y así, al hacer eso y brindar oportunidades para que más personas intervengan, se prolonga, alarga el proceso. En lugar de decir que estamos tomando una decisión y esta es la decisión final. Así que también quiero decir que sí a lo que dijiste, pero el razonamiento detrás del proceso más largo es poder tener más voces pesadas para que podamos sentirnos muy seguros de que hemos tomado una decisión inclusiva y se escucharon muchas voces. Gracias.
[Chiesa]: Si puedo simplemente, ¿puedo decir una cosa adicional, una cosa adicional? Sí. Quiero agradecerle primero, quiero agradecerle por su miembro de apoyo Graham porque ciertamente lo necesitaré mientras continuamos mirando los programas centrales. Uno de los mayores déficits que notamos con los viajes fueron las habilidades fundamentales, por lo que me siento muy afortunado de haber podido encontrar un programa de fonética fuerte para apoyar. nuestros estudiantes. Ese fue uno de los grandes déficits y la fonética se está moviendo muy bien, lo cual es bueno. La herramienta de evaluación que también figura en el presupuesto es algo en lo que estamos viendo, ya sabes, avanzar hacia una herramienta de evaluación que nos dará mejores indicadores de dónde necesitamos apoyo. Y lo mejor de Lexia Core 5 es que tiene esas intervenciones de nivel dos integradas como letras. Al igual que Power Up, como Core 5, que realmente será beneficioso a medida que comenzemos a personalizar las necesidades de lectura, especialmente dadas las interrupciones. Pero muchas gracias por su apoyo.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias, alcalde. Gracias por la presentación. Y estoy feliz de ver A pesar de que hemos estado en una pandemia, pero ha habido progreso. No es que no esperara que continues trabajando durante la pandemia, pero solo, no veo ningún especialista en lectura para la escuela secundaria. Y, ya sabes, sé que los objetivos del superintendente de su primera vez, después de su primer año, las matemáticas fueron más o menos, el objetivo número uno. Sé que todos pueden caminar y masticar chicle al mismo tiempo Así que no es como si creo que todo es matemáticas y no pasa nada más. No lo creo por un segundo. Pero cuando miro la lectura, sigo volviendo a los únicos dos estudios que puedo encontrar al leer. Y los dos estudios muestran que aproximadamente la mitad de los prisioneros en todo nuestro sistema penitenciario son disléxicos y dos tercios de ellos tienen una terrible comprensión de lectura. Ambas cosas parecen aportes bastante críticos para literalmente cualquier otra área académica. Si es disléxico y tiene una comprensión de lectura terrible y no ha tenido los servicios para superar su dislexia o compensar, no creo que ninguno de nosotros crea en ver lo que vemos en las preguntas de MCA o las preguntas de SAT, que hay una posibilidad para estos niños. No hay, seamos claros y honestos. Ya sabes, si sales de nuestra escuela secundaria y tu comprensión de lectura no es buena, ya sabes, no te estamos enviando al mundo con las habilidades que necesitas y eso es para nosotros. Así que, ya sabes, si tenemos que elegir entre matemáticas y lectura, independientemente de la, lo siento, hoy estoy un poco cansado, de la subvención, Quiero decir, lo haré, como he dicho varias veces en cada presupuesto, la lectura debería estar por delante de las matemáticas. Debería estar por delante de los idiomas del mundo. Debería estar por delante de la música, que tiendo a luchar para poner algo por delante de las bellas artes. Pero si nuestros hijos no lo son, todos nuestros hijos no están leyendo y tienen excepcionales, cumpliendo estándares, según el Estado para la comprensión de lectura, Sabes, lo encuentro, siento que entonces, ya sabes, cuando eso sea evidente, recurrimos a mirar a nuestros estudiantes de AP y honrar a los estudiantes y estar muy orgullosos de eso. Y deberíamos ser. Pero siento que eso centrarse en los puntos brillantes y no enfocarnos donde no hay mucha luz es un problema real. No es un problema solo de Medford, por supuesto, pero yo solo, Sabes, el horario que escuché sonaba como uno o dos años, tal vez tengamos todo el personal en funcionamiento y luego no pondremos a los estudiantes que no obtienen lo que necesitan para poder leer correctamente. Y, pero, de nuevo, este presupuesto no incluye especialistas en lectura de la escuela secundaria. Y entonces, ya sabes, los últimos 10 años de estudiantes, simplemente no vamos a hacerlo, ¿Preocuparse por ellos? No sé. Simplemente se siente un poco así.
[Murphy]: Ciertamente no voy a no preocuparme por ellos, Sr. Tsai. Creo que si al Dr. Gazer le gustaría responder al punto sustantivo con respecto a la importancia de ese nivel, pero antes de eso, solo diría que si bien tiene razón, quiero decir, los especialistas de lectura primaria que han sido priorizadas y son una de las principales prioridades del proceso presupuestario general tampoco están en la lista. Eso es un departamento, esa es una manifestación de la forma en que estamos estructurados, que como saben, Esos se presentaron el 3 de mayo del presupuesto escolar y eso no necesariamente aterrizaría en el presupuesto de humanidades aquí. Creo que hay tres variables que siempre tenemos que tener en cuenta en el desarrollo de todas las prioridades presupuestarias. Una es la limitación de la financiación, que aquí, eso no es lo que está impulsando este proceso. Como saben, estamos evaluando las necesidades auténticas del distrito para construir eso. Y al mismo tiempo, tenemos que ser conscientes de que siempre hay parámetros en los que estamos operando. La segunda pieza es que hay una limitación en las personas y que estamos en este proceso a través de la financiación de Esser y a través de la financiación operativa, lo que se sumará a nuestro personal con toda probabilidad. Y al hacerlo, tenemos que tener en cuenta que si lo hubiéramos tenido, y en términos generales, no son necesariamente el mismo grupo de personas, pero si tenemos, tenemos que, hasta cierto punto, priorizar dónde creemos aquellos Esos recursos humanos pueden concentrarse, lo que conduce a la tercera variable, que es lo que puede ser el más impactante. Y así, cuando observamos esto, estas prioridades presupuestarias en el contexto de salir de años de interrupción, es cierto que en algunos aspectos nos centramos en los niveles de K-8 en cuanto a dónde creemos que las inversiones pueden ser más importantes. Y ese tercero no es de ninguna manera decir que solo, ignoramos, descuidamos, y ciertamente que no nos importa, sobre lo que está sucediendo en el nivel secundario. Pero existe la responsabilidad de ser considerado sobre dónde se pueden maximizar los recursos para tener el mayor impacto. Y creo que esas tres variables van a identificar a los cuatro especialistas en intervención de lectura primaria de los que has oído hablar, la restauración de los especialistas en intervención de alfabetización en el nivel de la escuela intermedia. Y esperamos que haya otras formas en que podamos invertir y priorizar de una manera que también ayudará a los estudiantes mayores. Pero, ya sabes, creo que hay una realidad, creo, al nivel del tipo de naturaleza consecuente de los dólares. Entonces, Nicole, ¿querías agregar algo a eso?
[Chiesa]: Sí, solo quiero agregar rápidamente, valoro su punto, Sr. Russo, y no lo sé, parece que hace Eons, pero cuando tuvimos nuestra lista de deseos, ya sabes, ya sabes. Hace más de un año, hablamos de atraer a un especialista en lectura de la escuela secundaria. No creo que nadie en este comité se haya complacido cuando los especialistas en lectura de la escuela intermedia no pudieron formar parte del presupuesto del año pasado. Sé que ciertamente no lo fue. Entonces, mi prioridad es asegurarme de que vuelvan a estar a medida que lidiamos con esas interrupciones en el aprendizaje y el déficit. Entonces ese es el número uno. Una cosa que hemos hecho en la escuela secundaria en la pareja de los últimos, dos años es mirar el horario y comenzar a crear algo que llamamos clases de desafío de alfabetización. Esos no son para nuestros estudiantes de nivel tres, pero son para nuestros estudiantes de nivel dos que muestran déficits o brechas en la lectura, la escritura, la comprensión. Y entonces tenemos esas asignaturas optativas donde los estudiantes trabajarán en desafíos de alfabetización en lugar de tal vez ir a otro mini. No lo enseñan un especialista en lectura. Quiero ser muy transparente con eso, pero es apoyado por nuestros maestros de humanidades. Por lo tanto, recuperar al especialista en lectura de la escuela intermedia es una gran prioridad. Necesitamos recuperarlos. Necesitamos meter esas brechas. Y continuar apoyando los cursos de desafío de alfabetización, mirar quizás traer a algunos especialistas a la escuela secundaria sería algo que estaría a favor. Cuando hablamos de nuestros estudiantes disléxicos, conozco a la Sra. Bowen está en la llamada, así que obviamente sería donde las clases de lectura, escritura y apoyo entran en la escuela secundaria. Pero lo hago, para nuestros alumnos de nivel dos, ciertamente comparto las mismas preocupaciones, y es una prioridad muy importante para asegurarse de que los apoyemos lo mejor que podamos, dados los diferentes horarios.
[Ruseau]: Gracias. Alcalde, si pudiera responder rápidamente.
[Lungo-Koehn]: Sí, miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Creo que mencionaste la clase de alfabetización o como se llamara. Pido disculpas por olvidarlo tan rápido, pero en la escuela secundaria y eso es emocionante. Y ciertamente si pudiéramos descubrir cómo hacer que los especialistas en lectura estén ayudando o enseñen en eso, eso sería maravilloso. Pero en cuanto a la dislexia y la educación especial y estar en IEP, quiero decir, las estimaciones que sigo viendo son el 15% de la población, del 15 al 20% de la población es disléxica. Estoy bastante seguro de que del 15 al 20% de nuestros estudiantes no son diagnosticados con dislexia. Entonces, para todos los estudiantes que están leyendo lo suficientemente bien como para que nunca tengan un IEP o no tienen padres que se sientan lo suficientemente empoderados como para forzarlo por la garganta para obtener un IEP, lo cual no es, no estoy diciendo Obtenga IEP más que otros padres de otras características. Eso es solo un hecho. Y así, para todos esos niños que no tienen, ya sabes, los maestros y los padres de doctorado que se asegurarán de que sus hijos obtengan lo que necesitan sin importar qué, son los que están saliendo al mundo que nunca han sido identificados con dislexia y nunca han aprendido cómo leer y hacer adecuadamente, leer lo suficiente o tener la comprensión de lectura que exige el mundo. No estoy hablando de las demandas de entrar en un programa de doctorado. Estamos hablando de las demandas de solo trabajo de oficina o muchos otros tipos de trabajos en los que queremos que nuestros estudiantes puedan tener éxito. Así que lo aprecio.
[Chiesa]: Sí, lo sé. Realmente aprecio tu punto. Y una de las cosas emocionantes que está sobre el presupuesto que no he tenido, ya sabes, tuve mucho tiempo para hablar en mi introducción fue que esa herramienta de evaluación que puede haber visto los grados tres a 11 que estamos trabajando para traer para el próximo año será enorme porque necesitamos usar una herramienta de evaluación como esa para identificar a todos los estudiantes que podrían ser que puedan ser Tener esas brechas en la lectura comp. Puede que no sean elegibles para la educación especial, pero aún están luchando. Pueden tener bajo crecimiento o bajo rendimiento. Esos tipos de herramientas, ya sabes, me siento muy fuerte, y conozco a los superintendentes asistentes y al superintendente también, que esas herramientas son cosas que necesitamos para que no nos perdamos a esos estudiantes que pueden no tener una discapacidad. Pero ciertamente tiene algunas habilidades para ponerse al día. Entonces, el objetivo sería obtener esas evaluaciones, lo cual es costoso, pero sigo pensando muy importante, vital realmente, y luego obtener esos datos y hacer algo con esos datos. Pon a esos estudiantes en las clases de desafío de alfabetización si no son elegibles para los IEP. Déles al especialista en lectura de la escuela intermedia para que realmente podamos tener expertos trabajando en dónde están las brechas y cómo podemos remediar. para que podamos irnos con éxito. Eso es algo sobre el presupuesto, y estoy totalmente de acuerdo contigo. Creo que ayudará a atrapar a los estudiantes que tal vez no tengan la defensa, como se le refiere. Ciertamente estamos abogando por ellos, pero será otra voz allí. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Si pudiera hacer una pregunta rápida. EM. Casey, usted mencionó que habrá herramientas de evaluación para los grados tres a 11 ¿Es eso además de obviamente el K-2? ¿Es por eso que no mencionaste el K-2?
[Chiesa]: ¿Entonces esto es extra debido a Covid? Sí, más, pero, por supuesto, no queremos evaluar a los estudiantes todo el año. Entonces, veríamos de qué nos estamos deshaciendo? Y ahora estamos logrando una evaluación realmente sólida de tres a 11. K-2 sería, tienes razón, alcalde, el selector de alfabetización temprana. Es por eso que no incluí eso allí, porque se dividirán en ese selector de alfabetización temprana.
[Lungo-Koehn]: ¿Y se proyectarán todos los estudiantes al final del año para ver dónde están y potencialmente la ayuda de este verano que podríamos estar brindando?
[Chiesa]: Creo que esta fue una compra para el próximo año. Es una compra costosa. El selector de alfabetización temprana, sí, eso está sucediendo en este momento. Miramos esos datos. Sucede tres veces al año. Usaremos esos datos mientras miramos el Lectura de verano o la intervención de verano que figuraba en el presupuesto. Por lo tanto, podemos usar esa K a través de dos datos de detección de alfabetización temprana ahora. Los tres a 11 son algo que todos esperamos poder ser parte del presupuesto del próximo año. Por lo tanto, podemos comenzar a evaluar a los estudiantes al principio del otoño y colocarlos en esas clases de desafío de alfabetización o desafío matemático. Tiene un componente de matemáticas, ciencias y ELA. ¿Eso responde a su pregunta?
[Lungo-Koehn]: Sí. Bueno. Así que K con dos se está evaluando hasta fin de año. Ahora agregaremos de tres a 11 con este programa para colocar en el otoño.
[Chiesa]: Sí. Y eso sería de tres a 11 sería para las tres áreas temáticas. No hemos descubierto, ya sabes, cuándo probaríamos en ciencias. Lo dejaré eso al Sr. Ceri. No quiero su departamento, pero para el inglés, sería cada año, varias veces durante todo el año para mostrar crecimiento.
[Murphy]: Sí. Creo que este es un ejemplo, francamente, de cómo Las prioridades operativas y relacionadas con Covid están tan entrelazadas entre sí. Es debido a la ausencia de las evaluaciones en las que todos los distritos han confiado y, francamente, la ausencia de datos confiables, incluso si se administran las evaluaciones, que debemos pensar creativamente. Y así, esto calificaría esencialmente como una prioridad crítica que tendremos que invertir de una forma u otra. Como dijo el Dr. Piazza, no será necesariamente el menos costoso, De las prioridades que se han discutido esta noche, pero de una forma u otra, esta es una inversión que el distrito deberá hacer para asegurarnos de tener un sentido preciso sobre qué progreso están haciendo los estudiantes. Entonces, aunque nos encantaría que el presupuesto operativo lo absorba con franqueza, porque no es necesariamente un apoyo directo a los estudiantes, que es lo que realmente, esa es una especie de prioridad principal es cómo colocamos a las personas y los servicios y la programación que están ayudando a los estudiantes a aprender en lugar de medir lo que están aprendiendo. Al mismo tiempo, sabemos que esto es imperativo Y no podemos funcionar francamente en el nivel que necesitamos si no tenemos esta herramienta en su lugar. Y así, de una forma u otra, esta será una inversión que hará el distrito.
[Unidentified]: Gracias.
[Murphy]: Así que todavía, podría tener en cuenta el tiempo, pero aún tenemos una serie de áreas de contenido. Como mencionó el Sr. Sears, nuestras prioridades científicas, debido a la fortaleza de nuestro programa de ciencias, son relativamente simples. Y entonces deberíamos poder Bueno, sé que a Siri le gustaría y podría regalarnos los cuentos del Departamento de Ciencias de la Escuela Pública de Medford por el resto de la noche. Y eso sería muy agradable. Podemos proporcionar tiempo para eso más adelante. Diría que queremos asegurarnos de llegar a cada una de esas áreas dentro del tiempo que tenemos.
[Lungo-Koehn]: Sí, iba a pasar a las preguntas sobre la ciencia, y luego pasaré a las preguntas sobre salud y física. Entonces, sobre la ciencia, el miembro Van der Kloop?
[Van der Kloot]: Solo uno rápido. Sr. Seary, usted mencionó a Mozilla y Mozilla especialmente para la ciencia, pero parecía que aún no nos movíamos con eso. Y no estaba claro por qué, si se trata solo de otro elemento presupuestario, gastos, ¿qué tan caro es? Si parece que ha sido tan exitoso en otras áreas temáticas, ¿por qué no lo estamos presentando en este momento?
[Cieri]: Gracias por la pregunta, Sra. Van der Kloot. Creo que ya es, estamos avanzando con él este año. No es que no esté incluido.
[Van der Kloot]: Ah, okey. No entendí eso de tu presentación.
[Murphy]: Fue financiado en parte a través de la financiación de cuidados, por lo que es francamente una cuestión de qué presupuesto, cuyo presupuesto va a aterrizar, pero será una inversión que hará el distrito, y es relativamente modesto.
[Chiesa]: Bien, así que lo usamos en ELA y estudios sociales.
[Van der Kloot]: Bien. Por lo tanto, también se incluirá para la ciencia. ¿Eso es correcto, Dave?
[Murphy]: Lo están usando y lo usan bien. Por lo tanto, es solo una cuestión de si ROC va a recoger parte del toque en este momento.
[Van der Kloot]: DE ACUERDO. Excelente. Gracias.
[Lungo-Koehn]: ¿Alguien más con preguntas en ciencia? Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias, alcalde. Um, mi, solo tengo una última pregunta, uh, uh, una especie de punto. Um, así que cuando fuimos con el nuevo programa FOSS, um, ya sabes, obviamente hablamos mucho al respecto. Um, y solo espero que, um, ya sabes, tal vez el próximo año, el hecho de que vamos a tener energías renovables todos los años, como lo horneamos. En realidad, para mí, para mí, se siente como, ¿por qué seguimos hablando de eso? Cuando lo acordamos, sabíamos que iban a ser renovables cada año. Y no hablamos sobre el costo del agua o la electricidad. Y yo completamente, y entiendo que está aquí, porque esto es nuevo aún nuevo, pero espero que en algún momento pronto podamos dejar de mencionar el hecho de que tenemos que pagar por esto. Porque sabíamos que cuando acordamos comprar el programa y el programa ni siquiera funciona si no lo hacemos. Ese es solo un punto para hacer que estos avancen. Gracias.
[Murphy]: Es bueno. Y solo para unir nuestra conversación anterior, en última instancia, al punto del Sr. Rousseau, esto se consideraría un aumento de costo fijo, relativamente modesto. Y creo que tienes razón. En última instancia, se puede incorporar, en última instancia, algo de eso, para ser totalmente sincero, particularmente con la inversión en libros de texto que podemos pasar al FY21. Es posible que podamos absorberlo en un presupuesto científico total. Pero sigue siendo una prioridad clave que queremos señalar. Pero creo que en el futuro tienes razón. Mientras el distrito esté comprometido con él, debemos considerar un aumento de costo fijo.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos salud y educación física. ¿Alguna pregunta?
[Ruseau]: Alcalde, solo tengo una pregunta.
[Lungo-Koehn]: Es el miembro Ruseau y luego el miembro Kreatz.
[Ruseau]: Gracias. Entonces, espera, ¿estoy equivocado? Pido disculpas, estoy en la diapositiva equivocada en mi computadora. Entonces, la salud, yo era, los 160,000 fueron algo así para todo. Pero la descripción es de un maestro de educación física certificado en cada edificio. Y esa es esa conversación, Sr. Murphy, hablaste sobre dónde con las negociaciones sobre no agregaremos otro maestro de educación física en cada edificio, pero con suerte terminaremos con un maestro de educación física que esté certificado. Y luego, quizás uno que sea literalmente como si contratamos a un especialista.
[Murphy]: Así que eso es para el año escolar 21, 22, estamos recomendando que agregemos un puesto para asegurarnos Con certeza de que tenemos un maestro de educación física adaptable en el personal. Parte de eso es que esa persona brinde servicios de educación física adaptativos a los estudiantes, pero potencialmente también sirve como la persona en la construcción de nuestra capacidad en lo que esencialmente sería un modelo de entrenador para asegurarse de que eventualmente tengamos al menos un maestro certificado de educación física adaptable en cada edificio. Y así vemos esto como un año de puente para asegurarnos de que esta prioridad se esté abordando A medida que construimos nuestra capacidad institucional para asegurarnos de que este sea un servicio que se esté ofreciendo. Hay una implicación de negociación en eso. Es una implicación de negociación de impacto y que estamos preparados para seguir en los próximos meses, ya sabes, nuevamente, vamos a la conversación diciendo que es nuestra expectativa que, si bien la línea de tiempo siempre es una de las cosas que necesitamos discutir con nuestros socios, Nuestra expectativa en este punto es que hay suficiente pista, especialmente si agregamos este puesto para el próximo año y tenemos a alguien en el personal preparado para ayudar con eso. Creemos que el año escolar 22-23 es un cronograma razonable para garantizar que tengamos una persona en cada edificio, al menos una persona en cada edificio.
[Ruseau]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Tengo otra pregunta que haré después del miembro Kreatz. Gracias. Miembro Kreatz y luego de regreso al miembro Ruseau.
[Kreatz]: Sí, gracias. Y acabo de tener una pregunta para la Sra. Sidra de pera. Gracias por la presentación. Y antes de Covid, pude recorrer el sitio que iba a ser el estudio de yoga y el estudio de spin. Y puedo ver en la narración que ese trabajo fue suspendido. Y sé que debe determinarse, pero estaría realmente emocionado de ver si tal vez podríamos ponerlo en marcha. He estado recibiendo mensajes de padres que, ya sabes, debido a Covid, sus estudiantes no han tenido, ya sabes, ya sabes, ejercicio en su rutina. Sería bueno tener, ya sabes, otro espacio disponible con diferentes tipos de ejercicio. Todos se adaptan a diferentes ejercicios, como a algunas personas como correr, a algunas personas les gusta el yoga, y sería realmente agradable. Entonces, ya sabes, espero que es algo que podríamos hacer, con suerte a largo plazo.
[Perry]: Sí, así que estábamos trabajando con los estudiantes vocacionales realmente en esa área. Eso es algo que definitivamente está en nuestro radar para continuar persiguiendo. Creo que el Sr. Murphy, también habíamos hablado de esto. Y sé que es algo que Central también está respaldando y apoyando.
[Murphy]: Creo que el único tipo de advertencia que pondría en eso es que, Mucho, estamos usando esta oportunidad para presentar la totalidad de las prioridades y estrategias. Por lo tanto, algunos finalmente podrían aterrizar con un presupuesto de capital y otros, ya sabes, podrían haber oportunidades de financiación externas. Creo que la construcción del estudio de yoga probablemente constituiría una prioridad de capital y una que perseguiremos a su debido tiempo. Pero me sorprendería si aterrizara en el presupuesto operativo en cualquier año fiscal, francamente, pero creo que es algo que podemos seguir. Es algo que, como a la Sra. El punto de Kreatz tendría un valor tremendo para estudiantes. Probablemente sería una prioridad de capital en última instancia.
[Kreatz]: Gracias. Y me alegró ver que el maestro de atletismo, el profesor de educación física adaptable está en el presupuesto crítico. Lo sé durante dos años, Sra. Perry, has estado tratando de conseguir eso y estoy muy feliz de verlo y espero que se quede allí.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias.
[Ruseau]: Miembro Ruzzo. Gracias. Solo quería verificar doble. ¿Diremos un profesor de salud para el modelo de Michigan? Este es el tipo de maestro de salud del que hemos hablado en numerosas ocasiones. Esta es esa persona, ¿correcta? ¿Quién completará y podrá ... gracias?
[Murphy]: Eso es correcto. Diré que, mientras priorizamos eso, y esto es cierto para muchas de nuestras prioridades, estamos tratando de mantener flexibilidad en torno a cosas como certificaciones y licencias. Queremos asegurarnos de que estas prioridades se incorporen a nuestros horarios o que nuestros horarios se ajusten de una manera que ponga a los estudiantes primero, de una manera que proporcione la máxima cantidad de flexibilidad. Así que creo que su inclusión en esta presentación habla de la priorización de la administración desde una perspectiva de financiamiento, cómo se ve eso en última instancia, y es una prioridad de la escuela secundaria, cómo se ve eso, cómo se incorpora, a qué construcción se asignaría el puesto. Esas son cosas que tendrían que ser resueltas en los próximos meses. Pero sí, lo es. La respuesta corta a la pregunta es sí. Es la posición que se ha discutido extensamente en el pasado.
[Ruseau]: Gracias. Solo espero que no seamos demasiado liberales en torno a las certificaciones, enseñando. Bueno, francamente, las partes sexuales no son para los débiles de corazón. según lo entiendo. Y, ya sabes, si luchamos por encontrar a la persona adecuada que más bien luchamos por encontrar en lugar de poner a alguien que realmente no le hace justicia o peor, ya sabes, porque estas cosas enseñan de manera incorrecta o enseñan de una manera que se puede enseñar de una manera dañina. Y creo que eso es lo que tengo miedo. Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Quería seguir adelante, si pudiéramos, a la música y al lenguaje oral. Y primero tenía varias preguntas. Creo que voy a tomar la parte de la música primero, las bellas artes. Bueno. Entonces mi preocupación es, y tocamos esto en nuestra reunión del subcomité en el plan de estudios, pero hemos tenido un grupo completo de estudiantes que pierden su programa de cuerdas de cuarto grado y un grupo completo de estudiantes pierde su programa de cuerdas de quinto grado. Y como todos sabemos, Esto se convierte en los programas de alimentación para la banda y la orquesta de la escuela secundaria de nivel superior, que creo que son oportunidades tan vitales para nuestros hijos. Así que tengo curiosidad, y me doy cuenta de que esto se desvía ligeramente del presupuesto, pero puede haber implicaciones presupuestarias. ¿Cómo vamos, así que tomemos el grupo de los alumnos de quinto grado del próximo año que se perdieron las cuerdas de cuarto grado? ¿El violín se convertirá en una posible alternativa para ellos en la alineación de instrumentos iniciales? ¿Y necesitaremos más instrumentos por esa razón? Y entonces estoy tratando de descubrir cómo vamos a abordar eso. Y luego eso entra, luego también hemos perdido a un grupo completo de estudiantes que perdieron su primer año de instrumentos. Y es crucial para ellos tener ese comienzo si van a estar en oportunidades de música de secundaria. Entonces, ¿podrías abordar eso?
[Ricciardelli]: Seguro. Puedo. Como probablemente sepa, el Departamento de Ed había publicado una guía bastante seria, alguna guía estricta, debo decir, sobre el uso de instrumentos y otros materiales que se comparten. Y hubo tres iteraciones diferentes de las que salieron en julio, octubre y marzo. Entonces, la razón por la que no ofrecimos esas materias, solo para ser claras para el público, fue porque estábamos siguiendo la guía pública. Así que hemos tenido numerosas discusiones dentro del departamento sobre esto. Muchas gracias a Haley Rella, quien creo que está en esta llamada, Sophia Chang. Ambos han sido muy, están siendo muy agresivos. Hemos enviado un correo electrónico, en realidad acabo de salir esta mañana, y en realidad lo he estado siguiendo a medida que esta reunión ha estado sucediendo. en el que nos comunicamos con los padres, y continuaremos llegando a los padres, no solo por la encuesta de Google para averiguar quién está interesado, sino que seguimos a eso con las presentaciones en el aula e incluso con otra comunicación para tratar de comunicarse con los padres, hacerles saber que existen estos programas y alentarlos a involucrar a sus hijos. en banda y en una orquesta. Entonces, no solo para las escuelas intermedias, comenzamos con la escuela secundaria con esa forma. Va, vamos a llegar a nuestros padres entrantes de cuarto grado, así como al quinto grado. Así que lo hacemos, estaremos en comunicación directa con los padres para tratar de reforzar este programa. Así que tuve Había mencionado agregar instrumentos. Específicamente, mencionamos el ukelele y la guitarra, pero también hay otros instrumentos que podemos necesitar. Entonces somos conscientes de eso. Creo que mucho de esto es el alcance que ya ha comenzado que tendrá que continuar.
[Van der Kloot]: Sin embargo, Bernadette, realmente no has respondido a mi pregunta. Si lo harías, ¿tendrán la oportunidad de jugar violín el grado de quinto año el próximo año?
[Ricciardelli]: Lo harán. Quiero decir, dependiendo de cuál sea la demanda. Entonces, una de las cosas, así que con nuestro personal, tenemos cierta flexibilidad en nuestro personal. Todo nuestro personal de música es K-12. Entonces, en el pasado, lo que se ha hecho es que hemos colocado estratégicamente a ese personal donde está la necesidad. Así que creo que primero debe, debe comenzar, dónde está, dónde está la necesidad, dónde está la demanda, vamos a tratar de reforzarlo, luego debemos posicionar a nuestro personal, para que estén allí para enseñar a los estudiantes y luego involucrarlos en las diversas lecciones de instrumentos.
[Van der Kloot]: Así que me pregunto si podríamos necesitar más violines el próximo año, incluso si el distrito escolar los está alquilando porque, de repente, tenemos a los niños que se mudan del tercero al cuarto. Ahora estoy trabajando en la suposición de que el próximo año al menos podremos ofrecer violín porque no es un viento de madera, no es un instrumento de soplado. Por eso estoy empezando allí. Estoy diciendo, ya sabes, puede haber alumnos de quinto grado que no tuvieran la oportunidad en cuarto grado. ¿Tenemos? Tradicionalmente hemos proporcionado esos instrumentos para los estudiantes para un nominal, creo que $ 25 al año. Sí. Algunos de los cuales se renuncian. ¿Tenemos la capacidad en términos de número de instrumentos o debemos pensar en lo que vamos a hacer para expandirnos? Porque el objetivo tiene que ser que a la larga estamos ofreciendo a los niños la oportunidad para que podamos superar esta joroba para que continuemos con nuestra maravillosa orquesta próspera que ha contado con más de 100 miembros fuertes durante años.
[Ricciardelli]: Sí, y es una preocupación muy seria que tenemos. Entonces, quiero decir, sé que Sophia Chang ha estado trabajando en eso, el suministro de violín. Estaba allí, en realidad, creo que estaba allí hoy, nuevamente, haciendo el inventario. Así que hemos estado pasando por el inventario. Sabemos lo que tenemos. Dependiendo de cuál sea la demanda, es posible que necesitemos reforzar eso.
[Murphy]: Bueno. Creo que tenemos que explorar los esfuerzos para cultivar la demanda también, porque para la Sra. El punto de van der Kloot, Quiero decir, este es un ejemplo muy concreto de cuándo hablamos de cómo no queremos que las carreras académicas de los estudiantes sean definidas por los años escolares de 1920 y 2021, ¿verdad? Que se pierda ese año, o podría ser el año que enciende la llama en torno a la educación musical, y de repente no está participando en la actividad extracurricular que tendrá en la escuela secundaria que lo mantuvo comprometido, lo que lo puso en posición de buscar oportunidades postsecundarias. Entonces estos son reales riesgos concretos que tenemos que analizar cada iniciativa y cada prioridad presupuestaria a través de la lente de cómo nos aseguramos de que esta pandemia global no defina a los estudiantes de las Escuelas Públicas de Medford para su carrera educativa. Y entonces trabajaremos para cultivar ese interés y trabajaremos en la adquisición de los instrumentos o cualquier otra infraestructura que necesitemos para asegurarnos de que podamos volver a poner a los estudiantes en el camino que ellos que merecen estar. Pero creo que es una gran pregunta porque creo que es un ejemplo muy concreto de cómo el camino de un estudiante puede ser alterado como resultado de una interrupción totalmente fuera de su control.
[Van der Kloot]: Sí. Entonces, si puedo hacer un seguimiento de eso. Obviamente, esa es una gran preocupación mía. Y también cómo vemos el programa de instrumentos de la banda de quinto grado también. Todavía no sé qué no necesariamente sabemos si podremos ofrecer todos esos instrumentos que yo sepa. Esta es una área en la que me pregunto si un programa de verano tiene sentido. Um, ya sabes, solo para reforzar si depende de cuáles son los requisitos. Um, y um, Supongo que también abre una pregunta más grande. Ahora, Bernadette, me gustaría tener claro que esto no es sin reflexionar sobre el trabajo que ha estado haciendo, pero sabrá que de todos mis años en el comité, he sido un defensor de las bellas artes. Y aunque soy muy consciente y entiendo que tal vez estamos viendo cuán departamentizados somos, me preocupa que en las bellas artes sea realmente importante para que tengamos la especialidad de músicos y artistas que supervisa el departamento y el trabajo. Y así, mientras Bernadette ha intervenido y ha hecho el arduo trabajo este año, siempre he dicho, Oye, no quiero que las bellas artes se conviertan en un segundo violín para todos los demás departamentos. Había una broma allí, pero ya sabes, para todos los demás departamentos con el tiempo, debemos asegurarnos de que nuestro departamento de bellas artes sea tan importante como todos los demás departamentos. Entonces, por eso me preocupo por eso y quiero saber, ya sabes, yendo ahora mismo, no estás sugiriendo un director separado, pero la pregunta será, ¿cuál será el plan?
[Ricciardelli]: Um, sí, quiero decir que lo que puedo decir es que ha habido varios, en realidad, todos los maestros han dado un paso al frente, tengo que mencionar que el maestro principal que Haley Rallo tiene, tiene, me ha ayudado inmensamente. Sophia Chang los ha intensificado todos. Realmente no debería, ya sabes, aparte de un maestro principal. Todos han dado un paso al frente, han ofrecido su ayuda. Han expresado una preocupación por la continuación del programa. Por lo tanto, es parte de cada discusión que tenemos en las reuniones de nuestro departamento. Así que estamos siendo muy agresivos con eso. Um, ya sabes, sin saber lo que la caída traerá en términos de restricción, mi mentalidad ha sido, vamos, vamos a llenar, y si necesitamos retirarnos nos retiraremos. Creo que es más fácil hacer eso para planificar, y luego, ya sabes, si necesitamos cortarlo lo haremos. Sin embargo, no anticipo eso, todas las señales cuando miramos lo que está sucediendo de manera global, las cosas regresan. Entonces, de ninguna manera, planeamos retirarnos. Estamos planeando avanzar de manera completa.
[Van der Kloot]: Solo quiero asegurarme de que también tengamos planes presupuestariamente y asegurarnos de que tengamos suficientes recursos para cubrir las necesidades, ya sea un instrumento o personal docente adicional o lo que sea que compensar para este año.
[Murphy]: Sí, señorita solo desde una perspectiva presupuestaria, solo diré que la música y el arte del departamento de bellas artes no deberían pasar más tiempo que cualquier otro departamento preocupado con respecto a su existencia porque Es fundamental para nuestros valores como organización, y desde una perspectiva de instrucción, es esencial asegurarse de que los estudiantes tengan la experiencia completa que necesitan y hasta el punto de que la Sra. Brandenclute aumenta, aún más saliendo de este período de interrupción. Con respecto a la posición del administrador, solo diría que las prioridades se basan, estamos tratando de concentrar tantos recursos en apoyo directo Y creo que es probablemente por eso que es posible que no lo veas en el nivel superior. Es algo que debe abordarse a largo plazo de alguna manera o forma. Y por eso se identifica en las prioridades a largo plazo. Pero enmarcamos las prioridades presupuestarias para asegurarnos de que estamos concentrando tantos recursos como sea posible en el personal y los programas que tocan directamente a los estudiantes. Pero ciertamente no es algo de lo que hemos perdido de vista.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos al Dr. Edouard-Vincent y luego al miembro Rousseau. Oh, solo desactiva, por favor.
[Edouard-Vincent]: Lo siento, la mano del miembro Ruseau había subido delante de mí, así que no te importa. Simplemente iba a decir entonces, en respuesta a las preguntas del miembro Van der Kloet, el Sr. Murphy terminó abordando la posición del distrito, pero definitivamente priorizamos las artes y En este momento, el trabajo que el Dr. Riccadeli ha estado haciendo para asegurarse realmente de que incluso nuestra programación de bellas artes sea coherente y alineada K a través de 12, el plan de estudios suplementario que usamos este año durante el año pandémico. Solo quería reconocer y agradecerle por su liderazgo y el gran trabajo que está sucediendo en el departamento de bellas artes en todas las categorías. Así que solo quería decir que, aunque sabemos que estamos operando de manera un poco diferente en este momento, que definitivamente está sucediendo mucho trabajo positivo en el área de las bellas artes. Y el miembro Van de Kloet, a su pregunta sobre si se necesitaban instrumentos adicionales para el quinto grado, definitivamente podríamos abordar eso basado en el interés de los estudiantes y sus familias para Programación continua de bellas artes. Así que solo quería asegurarte de eso. Gracias.
[Ruseau]: Miembro Ruseau. Gracias, alcalde. Así que tengo algunas preocupaciones sobre el departamento de bellas artes y no con el personal, obviamente. Noté que el departamento de bellas artes, por lo que puedo ver, es el único que no hemos indicado que podría ser apropiado para tener el día escolar extendido. Hablamos sobre cómo las ciencias llevarán a los niños al día escolar extendido. Estoy bastante seguro de que la música hace lo mismo. Así que solo haré mi par de preguntas y luego les dejaré responder. Así que me pregunto por qué la discrepancia allí. Y luego, supongo que hubo tres preguntas rápidas aquí.
[Murphy]: Creo que es un descuido. Pienso hasta tu punto que debería ser incluido Por la razón por la que estás afirmando que incluso si vamos a construir un programa de día escolar extendido sobre la base de la alfabetización y el apoyo matemático, a menudo las bellas artes y las artes escénicas serán lo que es lo que está atrayendo, lo que está atrayendo a los estudiantes. Así que creo que de manera similar a la ciencia, puede esperar ver que se priorice en el presupuesto de mitigación de Covid. Y me disculpo por que no se explique explícitamente porque ciertamente debería serlo.
[Ricciardelli]: Gracias. Tuvimos una discusión sobre eso esta mañana. Sí.
[Ruseau]: Genial, gracias. Entonces, también noté, pensando, creo que quedan algunos fondos en Esser I, no sé nada sobre lo que queda en Esser II, pero no comparta sus instrumentos, a pesar de que la ciencia en torno a la transmisión de contacto de Covid, creo que está prácticamente establecido en este momento. Pero quiero decir, ¿no hay un caso para hacer para Obtenga todos los instrumentos que creemos que podríamos necesitar. Parece un gasto covid en papel basado en la guía que ha salido en el pasado. Quiero decir, si ya vamos a gastar todo ese dinero en otra cosa, entonces, por supuesto, tienes que priorizar. Pero al final del día, si nos queda un níquel de ese dinero y no compramos instrumentos adicionales cuando podríamos haberlo hecho, eso parecerá un día triste, porque algún día estamos en el futuro, tendremos un presupuesto en el que tendremos que decidir si tendremos suficiente violines o vamos a tener educación sanitaria en algún lugar. Quiero decir, ya sabes, vamos a tener opciones horribles en un presupuesto futuro, tal como lo hacemos en cada presupuesto, francamente. Así que me pregunto por qué somos, hemos considerado, ya sabes, al mismo tiempo que nuestros gastos de nuestros fondos esser para asegurarnos de que nosotros, quiero decir, lo que se trata de comprar extra, ya sabes, violines, si compras demasiados, los pegas en el almacén. Y cuando comienzan a hacerlo, los que estamos usando comienzan a obtener Destruido por los niños, los sacas y allí están. No es como, no van mal al sentarse en un almacén, a diferencia de muchas otras cosas. Entonces, los libros de texto envejecen, un violín en un cuadro puede sentarse allí durante un siglo.
[Murphy]: Entonces, no sé, ¿hemos hablado?
[Ruseau]: Hagamos eso.
[Murphy]: Hemos realizado una inversión tan pesada en tecnología, pero sabemos que la tecnología finalmente se volverá obsoleta cuanto más espera. Pero creo que este tipo de consumibles concretos, creo que en el pasado, siempre nos hemos alineado con el interés. Pero de nuevo, de vuelta a la Sra. El punto de Vander Kloof de que si el interés disminuye como resultado de esta interrupción, entonces tenemos que realmente hacer dos cosas. Uno, cultivando el interés, pero también construyendo una reserva por las razones por las que señalan. Entonces, ya sea SR1 o SR2, creo que probablemente se reducirá al tiempo, francamente. Uh y y hasta cierto punto posiblemente suministrar y cuando podríamos hacer eso, pero creo que es una inversión que vale la pena y una que creo que no quiero decir que a las chicas sin decirlo porque creo que es extremadamente importante que tengamos esta conversación y que sea reflexivo de nuestros valores como una organización, señalamos esto, pero definitivamente creo que es algo que verá como una de las inversiones en el presupuesto esser.
[Ruseau]: Gracias, quiero decir que no estoy abogando por que tengamos una acción de un millón de dólares en violines que nosotros se han escondido en algún lugar de la vasta escuela secundaria. Pero sí, ya sabes, como si podemos comprar estos instrumentos, podemos dejar de hacer que los niños encuentren el dinero para alquilarlos. Y eso es mucho para mis otros problemas en torno a esperar que las familias pongan dinero para ir a la escuela pública. Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Graham.
[Graham]: La única otra pregunta que tenía sobre el presupuesto de bellas artes, y tal vez es, Creo que está relacionado con el presupuesto físico en algunos aspectos, pero preguntaría que pensemos en cómo determinamos Costos de reemplazo de equipos de la misma manera para las bellas artes que nosotros en el atletismo. Y diría lo mismo de transporte. Así que creo que en el lado atlético hacemos como distrito subsidiar el transporte para una cantidad de atletismo Viajes y si estamos subsidiando para el atletismo, también deberíamos estar subsidiando para el viaje de bellas artes. Entonces, sea lo que sea que sea que sea esa toma de decisiones, le pediría que lo apliquemos de manera constante en esos departamentos, porque creo que hablan como Lo que trae alegría al aprender a los estudiantes. Y eso puede no ser para todos los estudiantes, pero hay estudiantes que encuentran de manera exclusiva su hogar en cualquiera de esos lugares, ya sea atletismo o bellas artes. Por lo tanto, solo me gustaría asegurarme de que estamos buscando en todos los departamentos y asegurándonos de que estamos tomando decisiones concretas y similares para ambos. Áreas temáticas. Y yo diría, ya sabes, en el presupuesto del año pasado, tuvimos una conversación sobre el suministro como suministros de oficina para escuelas. Y estaba como esta cantidad fija de dinero emitido a cada escuela. Y diría que eso no se siente súper defendible. Como cuando pienso en cómo se consumen los suministros, me parece que un edificio con cien estudiantes más necesita más suministros que el edificio con cien estudiantes menos. Pero sin embargo, siempre hemos aplicado el mismo número y dijimos: Todas las escuelas primarias se crean igual, por lo que hay algunos lugares y oportunidades como ese en el presupuesto donde comprender la base para la evaluación de lo que constituye un presupuesto racional. Tiene mucho sentido, este es uno de esos lugares para mí que sabes que me salta cuando nosotros cuando nosotros pensamos en el atletismo y. Y bellas artes, pero hay otros lugares en el presupuesto donde creo que hay una oportunidad similar para que digamos, como, ¿cuál es la base? Y luego no se convierte en una discusión sobre, ¿es esto suficiente? ¿Y una escuela tiene más que la otra? Porque tenemos algo defendible a lo que recurrir. Gracias. Miembro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Sí, ahora tenía una pregunta, si estamos listos para pasar al idioma mundial. Sí, por favor. Entonces, mi pregunta es, Bernadette, mencionaste que hay una línea de línea de $ 49,000 para la introducción de francés en el sexto grado, pero no parecía, ¿eso también incluyó el dinero para los libros de texto necesarios en francés, italiano y español?
[Ricciardelli]: Entonces, 49,000 son los tres idiomas en los tres grados en la escuela secundaria. De acuerdo, y en el nivel de la escuela secundaria estamos bien. Así que en este momento estamos, estamos bien, así que el nivel superior en el lenguaje mundial usa muchos lectores pequeños, es menos base de libros de texto. Con respecto a un nivel uno de un idioma. Es más importante tener un libro de texto. Entonces el nivel uno está en nuestro octavo grado. Tenemos algunas clases, Nivel Uno en el Grado Nueve, que podríamos usar los mismos libros de texto, pero cuando entras en esos niveles superiores, es justo, no es tan importante. No es que no sea importante, pero tenemos libros de texto que no son tan, no son tan viejos, son utilizables. Entonces, si vamos a poner dinero, son los libros de texto de la escuela secundaria.
[Van der Kloot]: De acuerdo y la segunda pregunta es que realmente tiene que ver con algo que no mencionó, pero es que ahora ya no tenemos un programa italiano a nivel primario. Realmente no hemos hablado demasiado sobre lo que va a suceder allí, pero voy a dirigir la pregunta de decir que sabes lo único sobre el programa italiano es que trajo horizontes para niños para comprender que hay países que hablan un idioma totalmente diferente y usan dinero diferente y Ya sabes, todas las diferentes cosas que acompañan a aprender sobre un idioma diferente. Y me pregunto cómo vamos a incorporar ese tipo de aprendizaje en nuestro plan de estudios. Sabes, nuevamente, porque estamos sin él, ¿qué estamos perdiendo y cómo vamos a hacerlo? Asegúrese de que nuestros estudiantes tengan eso, ya sabes, sin esperar hasta el sexto grado. Sabes, he mencionado antes, tengo un nieto que va a la escuela en otro estado, y él está en un programa intensivo de francés desde el jardín de infantes. Él habla francés. Ahora está en primer grado y habla francés. Es sorprendente, y no estamos haciendo eso, pero también su comprensión de cosas como Zonas horarias. Está en el primer grado de zonas horarias y, ya sabes, el dinero y los juegos y todas las otras cosas que aprenden que tienen lugar sobre aprender sobre otro país. Así que soy un poco curioso, y me di cuenta de que tal vez no se ha pensado demasiado en este momento. Porque ha sido un año difícil, pero me pregunto sobre ese tipo de aprendizaje y cómo vamos a incorporarlo en nuestro La vida de nuestros hijos de primaria.
[Ricciardelli]: Así que creo que hay dos preguntas aquí. Uno es ¿qué estamos haciendo con esa quinta preparación? Y sé que Suzanne Glusi ha sido, ha estado trabajando muy duro para crear esa quinta preparación. Ella ha determinado que existe una necesidad en otro lugar para esa quinta preparación. Su pregunta, ¿cómo obtuvieron los estudiantes eso, el conocimiento de, El globalismo, la cultura, ya sabes, parte de eso viene con el plan de estudios de estudios sociales elementales. Y tal vez no será tan bueno como lo fue con el programa italiano. Pero cuando llegan a la escuela secundaria, recuerde que tienen ese programa de académicos globales, lo que creo que hace, es un programa maravilloso que trata directamente el problema de la zona horaria porque se están comunicando con los estudiantes de todo el mundo. Eso sucede en la escuela secundaria. Creo que con esto, sí, estamos perdiendo algo al perder al italiano. Pero vamos a ganar otro programa con lo que la Sra. Galussi ha puesto, lo que va a ser más, bueno, en realidad dejaré que hablara de lo que será. Así que sí, quiero decir, no podemos, ya sabes, traer esa pieza cultural. Así que estamos perdiendo algo perdiendo el italiano. Sí.
[Van der Kloot]: Gracias.
[Ricciardelli]: De nada.
[Galusi]: Iba a decir, ¿está bien si salto? Um, solo quería decir que, por supuesto, habrá un vacío en la pérdida del programa italiano, pero quiero tener en cuenta que Lo que estamos implementando en el futuro para el programa especializado adicional para estudiantes se basa en la necesidad actual en este momento que sale de una pandemia global. Y lo que los estudiantes necesitan en este momento es un enfoque un poco más concentrado y extendido en las habilidades emocionales sociales, así como desarrollar algunas de esas habilidades de funcionamiento ejecutivo que se perdieron en los últimos 14 a 15 meses. Y quiero decir eso Y no estoy minimizando en todo el programa italiano, pero tampoco dio servicio a todos los estudiantes en el edificio. Y este quinto especial adicional brindará a todos los estudiantes en el edificio, especialmente en este momento. Y también quería mencionar en referencia a su pregunta, el miembro Van der Kloot, que mucho de lo que estás hablando en ese vacío, que está entretejido en todo el plan de estudios ELA, el plan de estudios de estudios sociales. Está integrado en parte del aula receptiva y el contenido en el que los maestros se centran en la reunión matutina. y así como la adición de todo el trabajo de competencia cultural que estamos haciendo con el personal y trayendo a las aulas todos los días. Entonces, ese tipo de pieza global, aunque puede no ser respondida por lo que hizo el programa italiano, pero en realidad, en todas las demás áreas del día, es más un alcance más amplio.
[Van der Kloot]: Susan, ¿quién va a enseñar el período del que acabas de hablar?
[Galusi]: Tendremos que contratar a un nuevo personal para ese puesto.
[Van der Kloot]: ¿Y cómo vamos a llamar así? ¿Nosotros?
[Murphy]: Tendremos que enviarlo por correo la próxima semana. Por lo tanto, no queremos asegurarnos de mantener nuestra audiencia actualizada para la reunión de presupuesto número cuatro la próxima semana. Esto es un poco teaser y todos pueden esperar presentar eso. Y, y nuevamente, esto es, por supuesto, algo que discutimos en la presentación del 3 de mayo donde discutimos nuestras prioridades de la escuela primaria. Y hablamos de ambos desde una perspectiva logística y nos aseguramos de que Estamos alcanzando un nivel más profundo de aprendizaje y también ampliando la exposición que nuestros estudiantes tienen en el contexto post-pandémico. Y es por eso que hemos identificado esto como una inversión estratégica importante en el FY22. Pero hay algunos de los detalles y piezas de contenido que todavía están siendo solucionadas no solo por la señorita Galussi, sino por todo el equipo en el nivel primario. Y la esperanza es que este sea un multidisciplinario Enfoque a este especial, y entraremos realmente en el tipo de marca y nos aseguraremos de que las personas sean claramente comunicando exactamente lo que ocurrirá cuando nos reunamos la próxima semana.
[Van der Kloot]: Está bien, genial. Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Excelente. Si no hay más preguntas.
[Ricciardelli]: Mayor?
[Graham]: No. Sí, miembro Graham. Solo quería hacer una moción para aceptar las recomendaciones descritas esta noche en el borrador de recomendaciones del superintendente en todas las categorías que se incluirán en el presupuesto para el 19 de mayo.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Para una revisión final, si pudiéramos tener ese idioma para una revisión final. Secundado por el miembro van der Kloot. Miembro Van Der Kloot, ¿Te importa tomar el papel?
[SPEAKER_14]: No.
[Van der Kloot]: ¿Entonces el miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. El miembro McLaughlin está ausente. El mustone del miembro está ausente. ¿Miembro Ruseau?
[SPEAKER_14]: Sí.
[Van der Kloot]: Miembro Van der Kloot, sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Cinco en lo afirmativo, dos ausentes. La moción pasa según enmendada. ¿Hay una moción para suspender?
[Murphy]: Alcalde, solo un par de limpieza rápida.
[Lungo-Koehn]: Dave, tienes unos 30 segundos porque son 8.59 y esta reunión termina a las nueve.
[Murphy]: En realidad, también terminamos seis minutos la última vez, por lo que se supone que debemos profundizar. Usaste tus seis segundos. 18 y 19 de mayo, tenemos nuestros programas académicos restantes en algunas de nuestras áreas operativas. Hemos publicado en la agenda para el 19 de mayo en la lista de que tanto una envoltura de los departamentos restantes así como una audiencia presupuestaria. Eso depende completamente del comité escolar en cuanto a si desea celebrar una audiencia esa noche y escuchar del público en lugar de o en contra. Nuevamente, lo que está conduciendo aquí es la votación de la solicitud. Habrá un conjunto adicional de reuniones, o al menos una, e imagino un conjunto de reuniones en junio una vez que se realice la apropiación y estamos presentando el presupuesto, ya que se describe al comienzo del año fiscal. Estatutariamente, la redacción es el presupuesto propuesto, y es por eso que lo enumeramos, en caso de que quiera celebrar una audiencia esa noche. Pero ciertamente, no está obligado a mantener solo uno, y podría tener uno en junio cuando se realice la apropiación también. Solo queríamos publicar eso correctamente, así que te aplago sobre cómo te gustaría eso estructurado el 19 de mayo.
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Gracias, alcalde. Le agradezco, Sr. Murphy por esa pregunta. Personalmente siento que no deberían estar juntos. Creo que cuando terminemos la parte como lo estamos haciendo en este momento, sé que quiero poder sentarme y hacer algunas matemáticas y agregar algunas cosas juntas y hablar con personas que conozco que están prestando atención que pueden estar en esta reunión ahora, o simplemente a quién voy a ser como, Se preocupa por esto, esto es lo que realmente está en eso, en el presupuesto, para que puedan pensar y prepararse para venir y hablar como miembros del público. Y creo que hay que suceder juntos no da suficiente tiempo. Esa es mi opinión. Veo que las manos de todos los demás también están levantadas, así que.
[Lungo-Koehn]: Miembro Kreatz, entonces miembro Graham.
[Kreatz]: Sí, tengo los mismos pensamientos que el Sr. Russo. Creo que eso sería demasiado en una reunión y mucho para absorber en una reunión para todos y luego hacer que el público se una. Por lo tanto, recomiendo que hagamos una fecha por separado para tener la audiencia pública para que la comunidad pueda participar.
[Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Miembro Graham?
[Graham]: Mi pregunta era, pensé que el año pasado había algún problema sobre la publicación de requisitos en que la audiencia presupuestaria debe ir en el periódico un poco de tiempo por delante. ¿Eso es cierto?
[Murphy]: Tan similar a, si recuerdas cuando hablamos sobre nuestro proceso, hice referencia a que la gran mayoría de los comités escolares no toman el segundo voto para adoptar el presupuesto. El lenguaje en el estatuto relacionado con el periódico es similar al de eso. Desde una perspectiva de ejecución, ciertamente llamaremos al periódico y les diremos que este presupuesto se publica allí. No tenemos ninguna autoridad para decirle al periódico qué publicar. Y en muchas comunidades, la razón por la que esto se está convirtiendo en un problema aún más es que no hay tantos periódicos para publicar esto. Y así, los comités escolares se encuentran con esto en toda la Commonwealth. Pero si usted, quiero decir, creo que escucho los sentimientos del comité. Entonces parece que no tendremos que preocuparnos por esto para el 19 de mayo. Publicaremos la agenda de manera apropiada, y encontraremos periódicos y les pediremos que ejecuten el hecho de que estamos teniendo una audiencia cuando llegue el momento.
[Graham]: Y lo haría. Estoy de acuerdo en que tener esa audiencia de presupuesto y, en última instancia, el voto de lo que enviaremos a la oficina del alcalde, ya que nuestra solicitud no debería estar en la misma noche, ya que estamos como para envolver todo lo demás. Pero en realidad también quiero decir que no quiero que eso languidice. Como creo, eso es algo importante para nosotros hacer en el mes de mayo. No quiero retrasarme porque pienso en justicia con el resto de la comunidad que, El alcalde necesitará eso para su consideración, el consejo querrá saber qué tuvimos que decir. Y como mencionó, como todo eso tiene que gustarle en su lugar para que volvamos. Se ocupa de cualquier apropiación que se asigne a las escuelas públicas de Medford y tome esas decisiones finales. Así que todavía me gustaría ver que la audiencia presupuestaria ocurra en el mes de mayo. Así que me gustaría poner eso en el calendario lo más rápido posible.
[Murphy]: Creo que la voluntad del comité parece bastante clara. Te enviaremos algunas fechas propuestas mañana y las pondremos en nuestros calendarios.
[Graham]: Bien, gracias.
[Ruseau]: Alcalde. Gracias, solo tengo una pregunta rápida para el Sr. Murphy sobre el, ya que siempre hemos hecho el voto, ¿el estatuto dice que debemos publicar para la primera votación o la segunda votación?
[Murphy]: Publicación con respecto a la audiencia, ¿quieres decir?
[Ruseau]: Para la audiencia, sí.
[Murphy]: Sí, se propone la redacción, y no he leído la historia legislativa en algún momento, pero creo que la última vez que lo hice, el lenguaje de usar el término presupuesto propuesto es anterior a algunos de los cambios en la ley. También, y supongo que es por eso que no se han molestado en cambiarlo, en otras formas de gobierno, el presupuesto propuesto tendría un conjunto diferente de implicaciones porque sería el presupuesto que iría directamente a la reunión de la ciudad para su adopción allí. Así que no especifica, creo que es, francamente, creo que está bien de cualquier manera. Desde una perspectiva práctica, alejándose del carril legal, ya sabes, Creo que hemos tenido, habremos tenido cinco discusiones públicas sobre esto en las que la administración, el comité escolar se ha comprometido. Y creo que lo que ha sido un discurso constructivo hasta ahora relacionado con cuáles son las prioridades presupuestarias, cuáles son algunos de los puntos de presión. Ciertamente creo que tiene sentido abrir eso a la comunidad y celebrar una audición, pero eso no es para sugerir, como dije antes, solo puedes tener uno. Así que creo que tendrás tiempo para entretener eso en el transcurso del próximo mes. No se especifica si es el voto para solicitar o el voto para adoptar. Y creo que no estás restringido a uno u otro de todos modos.
[Ruseau]: Gracias. Moción para suspender.
[Lungo-Koehn]: Secundado por Kreatz y Graham. Roll Llamar, por favor.
[Van der Kloot]: Jenny Graham? Sí. Kathy Kreatz?
[Unidentified]: Sí.
[Van der Kloot]: Melanie está ausente. Mia MustaNone está ausente. Paul Rousseau?
[Lungo-Koehn]: Sí.